王娟

小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點。而且小學(xué)生還沒有真正地理解作文的含義。因此一些學(xué)生一提到作文，就感覺無話可說、無內(nèi)容可寫。本文針對小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討與分析。

一、小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)策略

1.以教學(xué)資料為主，并在寫作中借鑒

小學(xué)語文以字、詞、句的積累為主，這些同樣是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此為了能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，首先需要教師幫助學(xué)生打好字、詞、句方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且要遵循循序漸進(jìn)的原則，一步步地將小學(xué)生帶入到寫作的世界里。此外還需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點以及成長規(guī)律，逐漸提升他們的寫作能力。課文中有許多優(yōu)美的語句可供寫作借鑒。因此在小學(xué)階段的初期，學(xué)生應(yīng)該以語文課本為主要學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的詞語、用詞方法等等，為自己的讀寫奠定良好的基礎(chǔ)。例如：小學(xué)五年級上冊的《白鷺》一文，就描繪了白鷺的一些形態(tài)和特征：“白鷺是一首精巧的詩，色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型的結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”本篇文章是我國著名的文學(xué)家郭沫若先生的作品，首先他利用對比的手法，表達(dá)了對白鷺的喜愛，課文中的白鶴、蒼鷺、朱鷺，這種對比式的寫作手法是小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要寫作手法之一。其次后面對白鷺的描述并不是直接的，而是利用一段引人聯(lián)想的詞語：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！毙W(xué)課文是學(xué)生最重要的讀物。教師要積極地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，并摘抄一些優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)其表達(dá)方式，最終讓學(xué)生找到適合自己的寫作方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，積累寫作素材

小學(xué)生的寫作素材大多數(shù)來自于生活，因此需要在生活中多觀察、多體會、多記錄，真正感受生活中的樂趣，為寫作積累一定的素材。作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的奧秘，花草、山川、河流、動植物等等，都能給學(xué)生帶來不一樣的體驗。這對學(xué)生寫作能力的提高有著很重要的幫助。但這種引導(dǎo)，還需要多方面的配合，家長、教師、學(xué)校三者缺一不可。方式也可以根據(jù)實際條件和狀況進(jìn)行選擇，如組織春游、夏令營、寫生等。同時生活中的點點滴滴，都需要小學(xué)生認(rèn)真地去感受，去體會。將體會所得訴諸筆端，便是最好的文章。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感、隨筆，積累寫作經(jīng)驗

書寫觀后感、隨筆、心得等都是提高寫作能力的行之有效的方式。而且這種方式不受題目和內(nèi)容的影響，可以讓學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心的想法。例如在觀看完一場電影后，將觀影的心得、感受都一一表達(dá)出來，這種方式更直接、更真實。寫日記也是積累寫作經(jīng)驗的一種有效的方法。學(xué)生每天寫作，不但能享受寫作帶來的樂趣，還能鍛煉自己的寫作能力，積累寫作經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的方法

1.讓學(xué)生多讀書

偉大的劇作家莎士比亞曾說過：“書籍是人類知識的中心，是全世界的營養(yǎng)品?！币虼?，小學(xué)階段，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，反復(fù)讀，讀到自己心領(lǐng)神會為止。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是從讀書量的積累到寫作質(zhì)的飛躍的過程。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習(xí)慣，當(dāng)然，不只限于讀一些文學(xué)著作，還包括讀一些歷史、自然科學(xué)等方面的書籍。書看多了有助于學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，還會加深對文章的理解。

2.讓學(xué)生多寫作

我國的著名作家老舍先生曾經(jīng)說過：“要想打好基礎(chǔ)，第一步必須學(xué)會記，每天記一件事?！睂懽饕彩峭瑯拥牡览?，每天寫、每天記，哪怕每次只寫幾十個字。寫作習(xí)慣養(yǎng)成后，自然而然地就會寫了，日積月累，掌握了更多的技巧，再下筆何愁沒有“神”。

3.讓學(xué)生學(xué)會品讀作文

在語文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生分析課文和品讀課文，分析和品味課文的中心思想、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法等。例如在五年級上冊中的課文《桂花雨》一文中有著樣一段：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽闹凶髡哒宫F(xiàn)桂花的美麗，重在表現(xiàn)故鄉(xiāng)的美好，以及桂花給作者童年帶來的快樂，表現(xiàn)作者童年難以忘懷的人和事。因此在品讀課文時，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局，遣詞造句等，還要引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的各種生活趣事，只有這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

4.讓學(xué)生學(xué)會講故事

教師可以利用講故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師講一個故事，學(xué)生也要講一個。有一次筆者隨便編了一個題目，學(xué)生根據(jù)這個題目居然編出來一個故事，這豐富的想象力讓筆者大吃一驚。

小學(xué)階段寫作能力的培養(yǎng)，于教師而言任重而道遠(yuǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要不斷地革新教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，讓小學(xué)生真正感受到寫作的魅力。相信經(jīng)過教師的悉心引導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力會大大提高，真正感受到寫作帶來的快樂。