音樂是通過聲音抒發(fā)情感的一門藝術(shù)，音樂教育既是提升個人綜合素養(yǎng)的課程，又是陶冶情操和豐富審美體驗的課程。隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進，我國中小學音樂教學改革也在加速推進，引入了一些新教學理念和方法。尤其是在微視頻環(huán)境下，各種音樂學習環(huán)境和教學條件發(fā)生了極大變化，給小學音樂教學的改革創(chuàng)新打開了新思路。當前，我國中小學音樂教育多為單純的技術(shù)練習，且脫離音樂的規(guī)律和理論知識，許多學生苦練音樂技術(shù)，但卻不了解音樂的理論知識，更不懂音樂情感體驗，這種教育現(xiàn)象較為普遍，成為影響學生全面發(fā)展的障礙?！哆_爾克羅茲音樂教育理論與實踐》（楊立梅、蔡覺民著，2018年8月上海教育出版社出版）注重對音樂教育進行系統(tǒng)性分析，同時對一些音樂教育經(jīng)驗、成就及相關(guān)理論進行了詳細分析，把音樂同人的生命力融為一體，指出兒童音樂教育應遵循自然法則和規(guī)律，注重兒童的思維能力、觀察能力及感受能力。這為我國中小學音樂教學改革創(chuàng)新提供了可靠借鑒。

一、經(jīng)驗借鑒一：微視頻與音樂-身體-思維的統(tǒng)一

學習氛圍直接影響音樂教學效果。小學音樂教師要不斷創(chuàng)新教學方法，應用微信、抖音、快手等短視頻和微視頻平臺開展音樂教學，這不但能夠營造良好的課堂學習氛圍，對學生課后復習也大有裨益，微視頻教學法能夠?qū)碗s的樂理知識以及難以理解的概念等，以生動形象的動畫、視頻的方式進行呈現(xiàn)，或以此闡述音樂故事，從而幫助學生理解音樂知識。然而，僅單純地應用微視頻教學法還不足以提高音樂教學效果。達爾克羅茲理論認為，音樂與人是一體的，分析和理解事物的大腦與操作活動的肌肉間存在某種反饋系統(tǒng)，這種反饋系統(tǒng)能夠在下意識中發(fā)揮作用。若在微視頻音樂教學中融入該理論，將抖音、微信、快手等微視頻與音樂、身體和思維構(gòu)成統(tǒng)一的音樂學習體系，不但能激發(fā)學生學習興趣，也能在音樂教育中將聽覺、身體運動和大腦聯(lián)系起來，隨著音樂環(huán)境的不斷變化，可以激發(fā)和抑制此反饋系統(tǒng)，即能夠在音樂、聽覺、身體、情感和思維間構(gòu)建一種迅速轉(zhuǎn)換和交流的密切聯(lián)系。達爾克羅茲理論是將音樂教育納入人的“生命”中，與人體和思維融為一體的教育，注重從整體上由控制運動強化對學生注意力的訓練，這完全不同于當前我國音樂教育中的專業(yè)技能訓練教學，我國音樂教育中的專項技能訓練雖然也要求學生集中注意力，但其側(cè)重的是技能，對音樂的理解與把握則明顯不足。

實踐證明，單純的律動教學效果不是特別理想。若能在音樂教學中運用達爾克羅茲理論和微視頻，通過反復觀看微視頻，感受和對不斷變化的音樂或節(jié)奏性強的即興音樂進行有意練習，形成音樂與身體和思維的統(tǒng)一，使學生能夠更好地感受音樂，實現(xiàn)有意識的控制肢體表演節(jié)奏，從而提高其音樂即興表演能力。在觀看短視頻的同時，學生的眼睛、耳朵和身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生一定的感受和感覺，并能激發(fā)其想象和情緒，大腦則通過不斷的判斷和記憶，及時發(fā)出動作起止及矯正的指令，進而不斷地控制運動。而有意識地控制此運動則能夠使學生感受到音樂節(jié)奏與聲音的細微差別，進而察覺自己的節(jié)奏與他人節(jié)奏的不同，以調(diào)整自己的節(jié)奏并趨同于他人，逐步增強樂感，進一步提高對音樂曲目的理解和掌握。例如：教師運用上述理論教授《好朋友》歌曲。首先，播放《好朋友》視頻，讓學生感受好朋友在一起其樂融融的場景;其次，播放歌曲《好朋友》范唱三遍，并提問：這首歌唱了什么？孩子們七嘴八舌回答《好朋友》;樂曲除了演唱還有哪些聲音？大部分孩子回答是拍手的聲音。有幾次拍手的聲音？孩子積極回答有2處的、3處的，還有4處的。教師回放歌曲畫面，逐一指出在歌曲過門處共有3處拍手的聲音。再次，教師引導學生進入學唱階段。鼓勵學生除了在小過門處拍手，還可以加些動作。此后，在音樂的伴奏下，大部分學生的身體隨音樂節(jié)奏搖擺，還有一些學生在出現(xiàn)小過門時，做出或拍肩、或握手、或拍腿的動作。經(jīng)教師觀察，學生對節(jié)奏感還是比較到位的。在此基礎上，由教師示范并啟發(fā)學生加入聲勢和動作對歌曲進行改編，之后進行分組表演。經(jīng)過幾次練習，學生們較好地用歌聲和肢體語言表達了對好朋友的感情。

二、經(jīng)驗借鑒二：應用微視頻+“律動”教學創(chuàng)新音樂課堂

《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書應用大量篇幅闡述了達爾克羅茲音樂教育體系的“律動”理論：從音樂入手，學生在老師的指導下聆聽音樂，結(jié)合身體的各種動作來體驗音樂的各個要素，并將這種體驗轉(zhuǎn)化為感受和認知。體態(tài)律動和舞蹈之間有著本質(zhì)區(qū)別，基本樂科主要是向?qū)W生傳授音樂知識，體態(tài)律動則是讓學生親自體驗音樂，在音樂的刺激下用身體動作表現(xiàn)出自己的感受，將體驗感受上升為音樂知識。但是，單純地靠聽音樂來引導學生的各種身體動作是比較困難的，若應用抖音、快手、微信等以短視頻的方式將音樂與相應的動作呈現(xiàn)出來，學生在視聽音樂視頻的同時，其身體會自然而然地踏著音樂旋律去模仿視頻動作，這樣，就更能發(fā)揮“體態(tài)律動”的效果。楊立梅、蔡覺民認為，體態(tài)律動包括身體運動的語匯，節(jié)奏要素的音值、音型、休止、節(jié)奏切分、分句和節(jié)奏等內(nèi)容，事件中要注意節(jié)奏及其變化、情感表現(xiàn)要素等。當然，有些節(jié)奏小學生是無法直接感受到的，而若利用微視頻手段將節(jié)奏、情感等變化展現(xiàn)出來，學生在模仿動作的過程中則能夠體驗此變化。對于視唱練耳教學來說，微視頻更能幫助學生發(fā)展內(nèi)心聽覺，聆聽音樂產(chǎn)生初步的印象和感知;引導學生學習以體態(tài)律動的方式表達感知;以音樂的形式對內(nèi)心的感受進行再現(xiàn)與創(chuàng)作，體態(tài)律動貫穿于學習和體驗音樂的全過程?！拔⒁曨l+視唱練耳”課程對于提高學生的音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的音樂感知、鑒賞、表現(xiàn)能力有著重要的意義。同時，微視頻的應用，能夠?qū)W生帶入到音樂節(jié)奏及情感中，不但能幫助其感受音樂的旋律美，也能強化其音樂體驗，使其感受到音樂節(jié)奏的美妙，對其樂感和即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)具有重要作用。眾所周知，即興創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的音樂行為，是創(chuàng)作者在毫無準備的情況下，將積累的音樂語言、技術(shù)能力和思維形象進行音樂判斷。它的基礎主要是體態(tài)律動和視唱練耳，而微視頻正是強化二者的有效手段。

中小學音樂教育是系統(tǒng)而正規(guī)的音樂學習階段，也是個體音樂學習的關(guān)鍵時期。在此年齡段，學生個體普遍具有好奇、好動和模仿性強的年齡特征，其善于通過靈活的肢體動作思考音樂的律動。如以人教版四年級上冊第7課《幸福拍手歌》為例，學生在聽到這一樂曲后，從其重音的顯現(xiàn)、音樂速度的快慢、音樂力度的強弱來證實自己是否把握了該曲目的音樂節(jié)奏。同時，在音列、音階及曲子中加入節(jié)奏變化的訓練，不但能夠提高學生把握音高和節(jié)奏的水平，在此練習過程中學生的注意力和記憶力都能高度集中，從而幫助其更好地記憶音高及節(jié)奏，反應也會更加迅速。練習方法既可以是固定節(jié)奏型，也可以是變化節(jié)奏型，音樂教師可以寫出多個節(jié)奏型組合，并不斷變化指令，讓學生演唱各種節(jié)奏的音階，以此提高其音高節(jié)奏的快速反應能力和整體速度。此外，試唱中加入多聲部節(jié)奏律動練習，能夠提高學生身體協(xié)調(diào)運動能力，對其音值、音高的準確性訓練具有重要作用。當然，在練習中一定要保持節(jié)奏律動的穩(wěn)定性及其與自身間速度的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，不過中小學生的能力尚不能完全控制二者的平衡，在教學訓練中要循序漸進。多聲部律動練習中要引導學生注意多聲部律動中不同聲部力度的變化，通過此力度的變化讓學生感受音樂的樂感。

律動教學中可以借助短視頻手段通過視頻錄制及播放的方式記錄學生整個練習過程，而后讓學生觀看訓練視頻，從視頻中觀察自己訓練中存在的問題及不足，并及時糾正錯誤。如在練習復合節(jié)奏和對位節(jié)奏過程中，學生要重點感受多聲部節(jié)奏，且將音樂中的復雜節(jié)奏技術(shù)不斷地轉(zhuǎn)換為身體運動。身體運動的轉(zhuǎn)換效果如何、節(jié)奏的把握情況等都能通過視頻或可視化訓練及時查找不足，并及時調(diào)整和改正。同時，節(jié)奏訓練中的情感重音、節(jié)奏藝術(shù)性的處理及彈性速度、力度微差等練習能夠喚醒學生樂感，如表現(xiàn)突弱、突強、漸弱漸強、神經(jīng)興奮過程的控制等，以及個性化的音樂表現(xiàn)力，若能有效地控制和轉(zhuǎn)換律動，則能夠針對力度與速度的微差變化而迅速做出反應。此練習可有效地協(xié)調(diào)學生的神經(jīng)系統(tǒng)，迅速將其運動系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)連接起來，進而更加細膩地再現(xiàn)和體驗音樂的內(nèi)在美感。當然，這些律動表演的節(jié)奏都需要記錄下來，這是培養(yǎng)學生記譜能力的有效方法。在此過程中，可以通過短視頻來動態(tài)化或形象化地呈現(xiàn)樂譜內(nèi)容，以更加形象生動的方式增加樂譜印象，以此強化樂譜記憶。

三、小結(jié)

《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書詳細地探討了達爾克羅茲音樂教育體系，可以使讀者全面地理解達爾克羅茲音樂教育體系的理論和實踐，并能更深刻地認識該音樂教育體系的當代發(fā)展。無論是用于教學指導還是用于學術(shù)研究，該書都不啻為一套最佳的音樂教育論著。當前該書已成為我國音樂教育學課程體系的重要組成部分，成為藝術(shù)類教育的必修類教材。但在應用達爾克羅茲音樂教育體系開展音樂教學活動時，還要結(jié)合國情和音樂教學環(huán)境以及時代特征，以此選擇和制定合適的音樂教學方法，如在新媒體時代可以在音樂教育中融入短視頻等新媒體技術(shù)手段來創(chuàng)新音樂教學模式。

（張蓮/無錫市教育科學研究院高級教師）