[摘 要] 寫好“三筆字”是每一位教師不可推卸的責(zé)任和不可缺少的一種專業(yè)基本功。當(dāng)前，許多畢業(yè)生“三筆字”基礎(chǔ)較差，必須強化培訓(xùn)，堅持實踐。通過該項目的研究與實施，有效地解決了教師寫字培訓(xùn)課程匱乏、組織實施、考核評價等問題。目前，學(xué)校教師在“三筆字”訓(xùn)練與書法藝術(shù)創(chuàng)作上取得了顯著成績和明顯效果，并在全縣范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。

[關(guān)鍵詞] 新形勢;小學(xué)教師;“三筆字”;技能

一、“三筆字”練習(xí)運用技能取得的成果

“三筆字”指的是毛筆字、鋼筆字和粉筆字，從書寫工具的形態(tài)劃分，有軟筆（即毛筆）和硬筆兩種，粉筆當(dāng)屬硬筆范疇。“三字筆”是教師必備的職業(yè)技能。寫好“三筆字”是教師的基本素養(yǎng)之一。寫好“三筆字”是每一個教師不可推卸的責(zé)任和不可缺少的一種專業(yè)基本功。當(dāng)前，許多畢業(yè)生“三筆字”基礎(chǔ)較差，必須強化培訓(xùn)，堅持實踐。經(jīng)過多年實踐，取得主要成果有：一是編寫了《三筆字》培訓(xùn)教材，對全縣新教師和全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了培訓(xùn);二是確定了本?！叭P字”教學(xué)開設(shè)課程和開設(shè)時間，建立了多元化評價體系;三是參加了各類書法培訓(xùn)、考試、筆會、大賽等活動。通過研究與實施，教師在“三筆字”訓(xùn)練與書法藝術(shù)創(chuàng)作上取得了顯著成績和明顯效果，并在全縣范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。

二、“三筆字”練習(xí)運用技能解決的主要問題、過程與方法

（一）主要問題

1.寫字培訓(xùn)課程匱乏問題。開發(fā)“三筆字”教師培訓(xùn)課程，探究新課程改革下教師“三筆字”練習(xí)運用實施方案、課程綱要以及指導(dǎo)用書的編寫。“三筆字”培訓(xùn)課程是以學(xué)校為基地而展開的由課程設(shè)計、課程試驗、課程評價、課程管理等重大活動組成的一種系統(tǒng)工程。這種系統(tǒng)工程的突出特點是：專業(yè)性強（它必須符合課程論的基本要求）;難度很大（系統(tǒng)理論專業(yè)性強）;各有特色（因為各校情況有顯著差異）。這三大特點要求教師“三筆字”培訓(xùn)課程的開發(fā)須堅持規(guī)范性、注意靈活性、強調(diào)創(chuàng)新性。所謂規(guī)范，就是守規(guī)矩、合法則。

2.組織實施問題。在組織實施過程中，需要教師積極主動地參與，教師、學(xué)生都應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)、反思，發(fā)揮其潛在的教育價值，需要進(jìn)行策略研究。

3.考核評價問題。探索教師“三筆字”練習(xí)運用的評價模式，使之趨于完整而又合理、具體而又行之有效。

（二）過程與方法

第一階段：宣傳發(fā)動組織籌備階段。

完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工。在輿論宣傳方面，加強教師對練習(xí)運用“三筆字”的認(rèn)識。

第二階段：實施研究階段。

建立輔導(dǎo)機構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干。每月舉辦一次培訓(xùn)班，采取分散集中相結(jié)合的辦法，聘請省書法家主講，重點學(xué)習(xí)寫字教育理論、進(jìn)行書法技藝指導(dǎo)、教材分析、教法研究、現(xiàn)場觀摩等。培訓(xùn)結(jié)束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。培訓(xùn)的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執(zhí)教能力。

狠抓“三筆字”過關(guān)，提高書寫技能。嚴(yán)字當(dāng)頭，常抓不懈，狠抓教師“三筆字”過關(guān)。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)：3頁毛筆字，2頁鋼筆字，100個粉筆字（每天在校黑板上書寫20個粉筆字）。每月一次書法作品展，每月舉行一次“三筆字”過關(guān)考試，考試評分內(nèi)容分四類：寫字基礎(chǔ)知識，筆試（20%）;寫字技能（40%）（現(xiàn)場書寫，由行家評分）;平時寫字作業(yè)成績（40%）;教師“三筆字”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以自編教材和語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。由項目組負(fù)責(zé)檢查、評審、記分;檢查評比結(jié)果及時記入個人寫字檔案。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績與獎懲評優(yōu)晉職掛鉤。

開展等級評定，促進(jìn)自學(xué)成才。實行小學(xué)寫字指導(dǎo)老師等級評定制度。根據(jù)寫字指導(dǎo)教師的書法理論水平、寫字教學(xué)知識、技能、授課藝術(shù)及教學(xué)效果對寫字指導(dǎo)教師進(jìn)行等級評定，并根據(jù)不同等級給予相應(yīng)的待遇，調(diào)動寫字教師苦練基本功、自學(xué)成才的積極性。

鼓勵進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次。組織函授進(jìn)修，培養(yǎng)高層次的書法骨干教師。訂閱寫字教育報刊，以及時學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，提高理論水平。

建立寫字教學(xué)常規(guī)。抓課程落實，上足上好每周一節(jié)寫字課。課堂教學(xué)是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道。實行學(xué)生寫字質(zhì)量“三個一”動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改;每兩月1次寫字作業(yè)達(dá)標(biāo)評價;每學(xué)期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學(xué)生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。

加強教育科研，提高寫字教育的科學(xué)性。加強寫字課堂教學(xué)研究，探索寫字課堂教學(xué)素質(zhì)化模式是我們教研活動的重點。倡導(dǎo)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持知識技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課—示范模仿—邊講邊練—品評鞏固”。

營造濃厚的習(xí)字氛圍，陶冶情操，提高教學(xué)效果。

1.凈化語言文字環(huán)境。為了營造濃厚的習(xí)字氛圍，徹底凈化語言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字;寫字無不規(guī)范雙姿;學(xué)生作業(yè)無涂擦痕跡;教師批改無潦草字跡。

2.美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關(guān)書法家碑帖，教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。

3.定期舉行師生現(xiàn)場書法比武大賽，每年六一兒童節(jié)舉辦一屆“小書法家”展示活動，激發(fā)寫字能手的榮譽感和進(jìn)取心，擴大社會影響。每年舉行教師“三筆字”比賽。

4.開展“書寫好習(xí)慣之星”“書法標(biāo)兵”“書法示范班”“小書法家稱號”的評比。

第三階段：結(jié)題深化階段。

1.整理、分析課題實驗材料，進(jìn)行評價反思，展開結(jié)題討論與總結(jié)。

2.撰寫研究報告。

3.逐步摸索出一套比較具體、完善的實施操作策略。

三、“三筆字”練習(xí)運用技能的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點

（一）主要內(nèi)容

1.編寫了“三筆字”培訓(xùn)教材，對全縣新教師、全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。周中亮、劉長水編寫的《沂南縣新教師培訓(xùn)硬筆字專題教材》《沂南縣新教師培訓(xùn)軟筆字專題教材》，作為全縣新教師培訓(xùn)之用，并刊登在沂南縣教育信息網(wǎng)。

硬筆方面主要從硬筆書法概論、硬筆字（鋼筆、粉筆）的姿勢、筆法、字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、輕重、粗細(xì)、長短、角度、位置等基礎(chǔ)入手，并就粉筆字在板書設(shè)計中的應(yīng)用及教學(xué)中部分漢字、數(shù)字的規(guī)范寫法作了重點梳理。軟筆方面主要從中國書法史、軟筆書法基本筆畫、章法、創(chuàng)作等幾個方面進(jìn)行研究。

硬筆字。第一章：硬筆書法概論。第一節(jié)：鋼筆及其構(gòu)成。第二節(jié)：硬筆書法和毛筆書法的區(qū)別。第三節(jié)：硬筆書法的學(xué)習(xí)方法。第二章：硬筆書法的筆法。第一節(jié)：硬筆書法的執(zhí)筆方法;第二節(jié)：硬筆書法的運筆技巧;第三節(jié)：粉筆字書寫姿勢;第四節(jié)：粉筆字的執(zhí)筆方法;第五節(jié)：粉筆字的運筆方法;第六節(jié)：把握粉筆字的書寫技巧。第三章：漢字的基本常識。第一節(jié)：漢字的基本筆畫;第二節(jié)：漢字的筆順規(guī)則及易錯筆順的常用字;第三節(jié)：漢字的間架結(jié)構(gòu)。第四章：粉筆字在板書設(shè)計中的應(yīng)用。第一節(jié)：粉筆字板書現(xiàn)狀;第二節(jié)：黑板上的板書形式;第三節(jié)：板書設(shè)計應(yīng)該注意的問題。第五章：部分漢字、數(shù)字規(guī)范寫法。第一節(jié)：部分漢字的規(guī)范寫法;第二節(jié)：0～9的規(guī)范寫法;第三節(jié)：國家調(diào)整部分漢字書寫變化。

軟筆字。第一章：中國書法史;第二章：基本筆畫的寫法;第三章：歐體間架結(jié)構(gòu)九十二法;第四章：章法。

2.確定了學(xué)校三筆字教學(xué)開設(shè)課程和開設(shè)時間，建立了多元化評價體系。教師“三筆字”練習(xí)運用的具體日常考核與評估由專人組織負(fù)責(zé)。平時檢查評比結(jié)果及時記入個人寫字檔案。對教師練習(xí)運用進(jìn)行評分，每學(xué)期期末，由教科室統(tǒng)一登記并存檔管理，并計入教師量化考核。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績與獎懲評優(yōu)晉職掛鉤。對教師的上課中使用情況進(jìn)行不定期抽查。通過教師的日常訓(xùn)練，也有效地體現(xiàn)到了學(xué)生身上。

3.積極參加了各種書法培訓(xùn)、考試、筆會、大賽等一系列活動。周中亮、劉長水等老師均為省書協(xié)會員、市書協(xié)會員、縣書畫協(xié)會會員，并考取了山東省中國書畫藝術(shù)等級考試高級證書，獲得了臨沂市市直機關(guān)書法大賽優(yōu)秀獎、沂南縣人大書畫展評三等獎、山東省少隊輔導(dǎo)員技能大賽優(yōu)秀獎、山東省硬筆書法大賽二等獎等獎項;作品在沂南縣教研網(wǎng)、諸葛亮文化傳媒網(wǎng)、臨沂廣播電視報、金鑼之聲發(fā)表，或在市縣參展多次。周中亮、劉長水在沂南一小多媒體會議室對全縣新教師進(jìn)行了“三筆字”培訓(xùn)。銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)被確定為山東省硬筆書法家協(xié)會教育基地。周中亮、劉長水等在中國書法網(wǎng)建立了個人專題書法藝術(shù)網(wǎng)頁;周中亮撰寫的論文《談當(dāng)代書法教育觀》發(fā)表在省書協(xié)會會刊及網(wǎng)站上，周中亮撰寫的《新形勢下教師“三筆字”練習(xí)與運用技能的研究》獲得了省、縣教科研成果一等獎。通過系列研究，學(xué)校教師在“三筆字”訓(xùn)練與書法藝術(shù)創(chuàng)作上取得了顯著成績和明顯效果，并在全縣學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。

（二）創(chuàng)新點

1.研究編寫“三筆字”的培訓(xùn)教材，做到了理論與實際相結(jié)合、練習(xí)運用與教學(xué)技能相結(jié)合。在軟筆方面主要從中國書法史、軟筆書法基本筆畫、章法、創(chuàng)作等幾個方面進(jìn)行研究。在硬筆方面主要從硬筆書法概論、硬筆字（鋼筆、粉筆）的姿勢、筆法、字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、輕重、粗細(xì)、長短、角度、位置等基礎(chǔ)入手，并就粉筆字在板書設(shè)計中的應(yīng)用及教學(xué)中部分漢字、數(shù)字的規(guī)范寫法作了重點介紹。

2.教師“三筆字”練習(xí)運用實施綜合考核評價體系策略研究。實行小學(xué)寫字指導(dǎo)老師等級評定制度。根據(jù)寫字指導(dǎo)老師的書法理論水平、寫字教學(xué)知識、技能、授課藝術(shù)及教學(xué)效果對寫字指導(dǎo)老師進(jìn)行等級評定，并根據(jù)不同等級給予相應(yīng)的待遇，調(diào)動寫字教師苦練基本功、自學(xué)成才的積極性。進(jìn)行“三筆字”過關(guān)考試，考試評分內(nèi)容分四類：寫字基礎(chǔ)知識，筆試（20%）;寫字技能（40%）（現(xiàn)場書寫，行家評分）;平時寫字作業(yè)成績（40%）;教師“三筆字”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以自編教材及語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。日常檢查評比結(jié)果及時記入個人寫字檔案。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績與獎懲評優(yōu)晉職掛鉤。

3.研究確立實施推廣的方案及指導(dǎo)用書材料的編寫。根據(jù)推廣方案，申請獲批設(shè)立了山東省硬筆書法家協(xié)會沂南縣教管委，編寫《三筆字》教師指導(dǎo)用書。

近年來，銅井小學(xué)把強化教師基本功作為提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)技能的重要舉措，通過各種扎實有效的措施，取得了明顯效果，涌現(xiàn)出了一批書寫綜合水平較高的教師，如劉長水、周中亮、張京峰、范建禮、孫樹美、梅榮等，為教育教學(xué)水平的提高奠定了堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在這期間，也有許多困惑和迷茫。比如編寫的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何？教師“三筆字”練習(xí)運用的評價如何能突出學(xué)校特色？等，這一切都有待于在今后實踐中不斷探索。

總之，教師“三筆字”練習(xí)運用技能的研究與實施過程就是我們不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章。

（責(zé)任編輯：朱福昌）