吳正平

摘 要：為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)》特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立思政目標(biāo)，從教學(xué)手段、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)及案例庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，以專業(yè)知識(shí)為載體，將課程思政貫穿于機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三全育人。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;機(jī)械設(shè)計(jì);三全育人

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要在教育教學(xué)全過(guò)程貫穿思想政治工作，堅(jiān)持立德樹(shù)人[1]?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》為機(jī)械類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，其中蘊(yùn)含諸多思政元素，為人才正確價(jià)值觀的塑造和綜合素質(zhì)的提升提供強(qiáng)力支撐。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)其思政育人模式進(jìn)行探討。

1 轉(zhuǎn)變育人觀念，確立思政目標(biāo)

“課程思政”是以構(gòu)建三全育人的形式，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。以往的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)更注重專業(yè)知識(shí)和能力的實(shí)現(xiàn)，而忽視了其本身所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。因此，立足專業(yè)地方應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，確立了思政育人目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，塑造精益求精的工匠精神;激發(fā)學(xué)生民族自豪感和科技報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2 思政育人與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合

《機(jī)械設(shè)計(jì)》理論與實(shí)踐并重，教學(xué)方法靈活多樣，為避免出現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，應(yīng)將德育全面貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人功能。

2.1 線上線下教學(xué)融合思政教育

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，采用線上和線下雙管齊下的形式，促進(jìn)思政育人與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。如“項(xiàng)目式”教學(xué)采用內(nèi)燃機(jī)作為對(duì)象，學(xué)生課前利用慕課、知網(wǎng)等線上資源了解我國(guó)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展歷程，作為知識(shí)拓展課后發(fā)送資料--關(guān)于我國(guó)在發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)方面取得的重大突破，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和科技報(bào)國(guó)的精神;課堂采用工程案例教學(xué)--某變速箱國(guó)產(chǎn)化開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)斷齒，通過(guò)先找斷齒原因的過(guò)程引出機(jī)械設(shè)計(jì)要具備一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，否則有可能釀成重大事故;帶學(xué)生到企業(yè)參觀或觀看相關(guān)紀(jì)錄片，感受能工巧匠真實(shí)的作業(yè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生精益求精的工匠精神;還可以充分利用分組討論、課后答疑等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品格塑造和職業(yè)素養(yǎng)的正確引領(lǐng)。

2.2 德育考核融入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注知識(shí)技能的理解與應(yīng)用，又要兼顧思政教育的成效，并通過(guò)成效反饋來(lái)指導(dǎo)課程思政的不斷改進(jìn)。如課程過(guò)程考核增加對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的認(rèn)知程度考查，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感;對(duì)我國(guó)零部件制造水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正視我國(guó)機(jī)械制造方面的成就及技術(shù)短板，增強(qiáng)民族自豪感并激發(fā)科技報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷。作業(yè)多布置設(shè)計(jì)性題目，考查和鍛煉學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?？荚嚲o跟當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，考查學(xué)生對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展、人文環(huán)境等的認(rèn)知，增強(qiáng)自身責(zé)任感和使命感。

3 加強(qiáng)建設(shè)思政案例庫(kù)

圍繞《機(jī)械設(shè)計(jì)》思政目標(biāo)，重新梳理課程內(nèi)容，深入挖掘思政元素，尋找思政結(jié)合點(diǎn)，建設(shè)思政案例庫(kù)。在實(shí)施“課程思政”教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際將教學(xué)案例有機(jī)融入并開(kāi)展。下面以滾動(dòng)軸承部分思政教學(xué)為例進(jìn)行介紹。

如表1所示，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)給出了該部分內(nèi)容的思政結(jié)合點(diǎn)及對(duì)思政目標(biāo)的體現(xiàn)。

針對(duì)案例引入新課，采用兩個(gè)案例：（1）國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919的試飛成功，打破了國(guó)外的高度壟斷，在民航客機(jī)市場(chǎng)占據(jù)了一席之地;（2）中國(guó)工程院院士趙振業(yè)與山東企業(yè)合作研發(fā)的航空發(fā)動(dòng)機(jī)軸承制造新技術(shù)--豪克能技術(shù)，達(dá)到國(guó)際頂尖水平。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)自身使命感。

針對(duì)滾動(dòng)軸承制造歷程介紹，引入“大國(guó)重器”紀(jì)錄片中“趕超之路”的視頻內(nèi)容，向?qū)W生展示滾動(dòng)軸承在國(guó)家裝備制造業(yè)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的志向[3]。

針對(duì)滾動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，將成千上萬(wàn)種的滾動(dòng)軸承，按照不同的工況對(duì)應(yīng)分為幾類設(shè)計(jì)計(jì)算方法，簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)過(guò)程，降低難度，同時(shí)有助于后續(xù)設(shè)計(jì)人員的檢驗(yàn)。反映了化繁為簡(jiǎn)、化難為易的哲學(xué)思想，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到其它課程的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中去。

針對(duì)角接觸軸承軸向載荷計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中的動(dòng)量載荷取值時(shí)，引入蘭州鐵路局貨車列車因軸承保持架破碎而過(guò)早失效造成脫軌重大事故的案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高工程素養(yǎng)。

針對(duì)滾動(dòng)軸承技術(shù)創(chuàng)新，我國(guó)科研人員在材料和工藝方面分別實(shí)現(xiàn)重大突破;中國(guó)洛軸已經(jīng)打通高鐵軸承研制技術(shù)通道，未來(lái)高鐵列車上運(yùn)轉(zhuǎn)的將是我們中國(guó)人自己制造的軸承。增強(qiáng)民族自豪感，提高“四個(gè)自信”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科研人員不怕吃苦、勇于創(chuàng)新、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。并結(jié)合身邊參與我國(guó)“嫦娥五號(hào)”探月工程的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷深造，為我國(guó)的社會(huì)主義偉大事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

針對(duì)工程實(shí)際中滾動(dòng)軸承的選型項(xiàng)目練習(xí)，設(shè)置多組題目，將學(xué)生分成各小組，成員齊心協(xié)力完成項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

通過(guò)思政案例庫(kù)建設(shè)，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際從中選擇合適的思政案例，然后科學(xué)合理地進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)需對(duì)案例庫(kù)對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)不斷進(jìn)行更新和擴(kuò)充，以保證思政育人的與時(shí)俱進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》專業(yè)知識(shí)涉及廣泛，在專業(yè)人才的德育方面不可或缺。筆者圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確思政目標(biāo)，并著重加強(qiáng)思政案例庫(kù)建設(shè)引導(dǎo)思政元素與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，保證思政育人在教學(xué)實(shí)施中真正落地落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人的目標(biāo)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（001）.

[2]王新榮，奚琪，李小海.工科專業(yè)課與思政教育相融合的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2021（2）：160+162.

[3]黃愛(ài)維，陳媛媛，金亞云，等.混合教學(xué)模式下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政探索與實(shí)踐[J].時(shí)代汽車，2021（1）：44-45.

[4]黎書文.課程思政在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中的實(shí)踐與探索研究[J].工業(yè)和信息化教育，2021（3）：14-18.