方銳 袁林

在全球信息化的時代背景下，為了迎合足球課堂改革，滿足高效足球課堂的要求，中學(xué)數(shù)字校園足球教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為了必不可少的發(fā)展趨勢。本研究采用了文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計法、實驗法來探索翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)數(shù)字校園足球教學(xué)中的應(yīng)用研究。

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，教師灌輸式的教學(xué)已完全背離了當(dāng)今的教育教學(xué)趨勢，在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)已成為教育發(fā)展的重要方向。近年來，國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究相對較多，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)數(shù)字校園足球教學(xué)的研究卻不多見，在我們反對灌輸并倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究以及探索這種模式在中學(xué)數(shù)字校園足球教學(xué)中的教學(xué)策略和教學(xué)效果，為信息化社會背景下的體育教育教學(xué)改革存在重要的意義和價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)字校園足球教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在圖書館和中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫以“足球”、“數(shù)字校園”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索查閱相關(guān)資料，并總結(jié)歸納國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀，為本次研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

嚴(yán)格控制實驗條件的基礎(chǔ)上，將全部收集數(shù)據(jù)信息導(dǎo)入 EXCEL軟件中來完成對數(shù)據(jù)的歸納，同時通過SPSS對歸納后的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。

1.2.3實驗法

本實驗將本校 2020年9月上學(xué)期的兩個足球選課班的學(xué)生作為實驗對象，分別設(shè)為各40人的對照組和實驗組，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的為對照組，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)的為實驗組。

1.2.3.1課堂教學(xué)設(shè)計

（1）對照班教學(xué)設(shè)計

對照班級以往的教學(xué)模式為主要形式。

（2）實驗班教學(xué)設(shè)計

在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先以課堂教授幫助的形式解決課堂前和課堂中的學(xué)生共性的問題，然后再解決每位學(xué)生存在的個人問題，依次以互問互答和師生一起討論的方式來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。

1.2.3.2考核總成績評分方法

本次學(xué)生考核成績分為：顛球和繞桿射門兩項考核。

技術(shù)考核評分標(biāo)準(zhǔn)與測試方法

評分總則：60分以上算及格，70分以上算中，80分以上算良好，90分以上算優(yōu)秀。

2 結(jié)果與分析

2.1實驗組與對照組實驗前后的足球技術(shù)考核成績對比

兩組學(xué)生實驗前后的足球技術(shù)考核成績差異性比較

從上表可以看出，實驗班學(xué)生的顛球和繞桿射門技術(shù)成績?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步。經(jīng)過 SPSS 的配對樣本 T 檢驗后發(fā)現(xiàn)，在顛球技術(shù)考核成績方面，實驗組實驗前和實驗后的測試成績分別為67.38和73.10;P 值為0.00（P<0.01）具有極顯著性差異。對照組實驗前和實驗后的顛球技術(shù)測試成績分別為67.20和68.03;P 值為0.31（P>0.05）沒有顯著性差異。在繞桿射門技術(shù)考核成績方面，實驗組實驗前和實驗后的測繞桿射門技術(shù)測試成績分別為65.85 和72.85;P 值為0.00（P<0.01）具有極顯著性差異。對照組實驗前和實驗后的測繞桿射門技術(shù)測試成績?yōu)?5.85和67.09;P 值為0.85（P>0.05），沒有顯著性差異。

結(jié)果表明：實驗組在進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后足球技術(shù)考核成績有了明顯的提高，而對照組在實驗前后足球技術(shù)測試成績沒有明顯的變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識相對強(qiáng)烈，課堂表現(xiàn)較為積極，總體的學(xué)習(xí)效果有一定提升，所以足球技術(shù)測試成績平均值顯著性高于實驗前的平均值。

3 結(jié)論

通過結(jié)果分析可知，在經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實驗之后，實驗組和對照組的足球技術(shù)測試成績具有顯著性差異（P<0.05）;在實驗組前后測試的足球顛球和繞桿射門技術(shù)成績的對比情況中，也呈現(xiàn)出具有極其顯著性差異（P<0.01），由此可以說明，相對比于以往的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更好的提高學(xué)生對于課堂中足球技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖南省長沙市長郡濱江中學(xué)）