張良輝

技工院校是以培養(yǎng)中、高級技能型人才為目標，技工院校的學生沒有升學壓力，畢業(yè)后就走向工作崗位，承擔祖國的建設任務。他們在校期間除了要接受技能練習、理論學習，掌握一至兩門體育鍛煉方法也是非常重要的。技工院校體育課的任務是幫助學生增強體質，掌握鍛煉方法，樹立終身體育思想。

1 技工院校開展武術教學的意義

1.1 技工院校開展武術教學有利于增強學生的體質

武術是一項全身運動，通過練習對提高身體各機能有很大的促進作用。武術動作強調“精氣神”“形神合一”，動作舒展、流暢，眼隨手動，靜如處子，動若脫兔，對學生的平衡、柔韌、耐力、力量等身體素質水平有一定的要求，可以改善學生各部位的韌帶、關節(jié)的伸展性，對學生形體的改善有很好的促進作用，從而提高學生的身體素質。

1.2 技工院校開展武術教學有利于增強學生的意志品質，提高學生的道德情操

技工院校教育的目的不僅是教會學生專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的道德品質和社會適應能力，提高學生的綜合競爭能力。武術屬于對抗性運動，在對抗練習的過程中，可以培養(yǎng)學生的勇氣、膽量和敢于拼搏的意志品質。武術是一個內外兼修的運動項目，講究仁義禮德，核心是武德教育。武術練習最初目的是為了強身健體，保護弱小。無論是拳、劍等項目的學習，都非常注重禮儀教育，在開頭和結尾都必須敬禮。因此，在技工院校開展武術教學能提高學生的道德情操。

1.3 技工院校開展武術教學有利于豐富校園文化生活，弘揚民族精神，傳承中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在的武術表演形式多樣，技巧性強，高超的技巧動作配合炫酷的燈光、舞臺效果，吸引了不僅僅是中國人的驚嘆，在國外也是非常流行的。中國國粹—武術已經走向世界。在中華民族傳統(tǒng)文化中，武術代表著一項重要的文化，其中蘊含了中國古代儒家、道家等多種思想精髓，結合了兵法、養(yǎng)生、美學等多方面的知識，體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)思想文化內涵。武術教學不單單是一門簡單的課程，還具有傳播歷史文化，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)等作用。在技工院校體育選項課中開展武術教學，可以擴充學生體育項目的選擇，豐富校園文化生活，更讓技工院校的學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自信心、責任心和使用感。

2 技工院校的武術教學現(xiàn)狀

武術運動不但具有強身健體的功能，還具備防身格斗的功能，但學生的學習情況卻是不盡人意。學生對動作掌握的不夠，一周沒有上課，下周又要重新學習。學生的主動意識較差，更談不上形神兼?zhèn)涞取Ｔ斐蛇@種現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：

（1）技工院校師資隊伍知識水平不夠扎實，專業(yè)技術水平不高

現(xiàn)在的技工院校的體育教師大多數(shù)是籃球、足球、健美操等比較流行的專業(yè)，武術專業(yè)教師幾乎沒有。武術教學一般的都是體育教師來擔任，教師的教學能力有限，只能比畫出套路，難度大一點的動作很難做出來，更別談得上“形神兼?zhèn)洹薄皟韧夂弦弧?，這樣的表演示范很難吸引學生，提高學生的練習興趣。而現(xiàn)在的師資培訓班也基本上都是籃球、健美操等流行專業(yè)，基本上沒有武術專業(yè)，教師很難有機會去提升自己的專業(yè)水平。技工院校師資隊伍的不健全影響了武術教學的課堂教學質量以及教學進度，武術教學的發(fā)展前景得不到保障。

（2）技工院校武術教學內容比較單一，重視技能，忽視民族文化傳承

技工院校武術教學中，由于教師專業(yè)能力有限，資源不夠，一般所教的動作套路都是在大學里學的套路，拳以少年拳、初級長拳為主，劍以少年拳等，動作的新鮮度不夠，缺乏現(xiàn)代流行元素。大多數(shù)的教學注重的是武術套路的學習，忽略了武術理論知識的講解。教師強調的都是聯(lián)系武術的一些基本動作和技巧，但是對動作中所包含的傳統(tǒng)文化、道德、品行等更深入的層面沒有涉及，這違背了開設武術課程的初衷，因為學生通過籃球、足球等傳統(tǒng)的體育課程也能增強身體素質，沒必要再多增加一門課程。

（3）技工院校武術教學方法陳舊，沒有突出學生的主體地位，缺乏現(xiàn)代教育理念

在傳統(tǒng)武術的學習當中，沿襲的是師徒制，采用的是教師的一言堂，教師教、學生學。學生是被動學習，缺乏主動性，學生很難有足夠的學習熱情。武術套路動作多，行進路線多方向變化等，為了更好的掌握技術動作，武術動作的練習過程中，只能通過反復練習的方式進行，在一定程度上影響了學生的練習興趣和積極性。技工學校的學生正處于青春后期，他們喜歡新奇的事物，對一成不變、墨守成規(guī)的事物十分抵觸。這也在一定程度上對教學造成了不良影響。

技工院校武術課程處于剛起步的階段，教學內容相對來說比較簡單，例如太極拳、簡單的劍術等，如果教師的講解不夠精彩的話，學生很容易就失去了學習的興趣，對武術的學習熱情也會逐漸消退，這樣不僅無法達到教學目標，還容易增加武術這項傳統(tǒng)文化的傳播和繼承的難度。

（4）技工院校校園體育傳統(tǒng)文化氛圍不足，學生主體認識錯位，傳統(tǒng)文化意識淡薄

體育競賽是學校體育的一個重要組成部分，組織好體育競賽可以促進學生的練習積極性，提高學生的身體健康狀況和運動技能水平。同時，體育競賽還是提高班級的凝聚力的重要手段。技工院校開展的體育競賽大多是籃球和足球，我校每年的體育節(jié)都是籃球、足球、乒乓球、羽毛球等項目?；@球和足球比賽受天氣影響比較大，比賽時間拉得比較長，為了盡快完成比賽，都是直接安排比賽，并且由于人數(shù)的限制，參加的人數(shù)有限，大多數(shù)同學“壁上觀”。這樣的體育競賽沒有充分挖掘出體育競賽的價值，更沒有充分發(fā)揮體育競賽對于育人的功能和作用。

3 技工院校武術教學改革和發(fā)展的策略

3.1 技工院校要加強體育教師師資隊伍的建設，幫助教師提高專業(yè)能力水平

技工院校的學生的年齡正處在青春期后期，他們喜歡新奇事物，向往“強者”，并且會無意識的將老師作為“榜樣”。在武術教學中，教師的專業(yè)水平和能力直接影響學生學習的效果。技工院校的培養(yǎng)目標和普通高中不同，為了幫助學生樹立終身體育思想，除了招聘更專業(yè)的教師外，最重要的就是幫助現(xiàn)任的武術教師提高專業(yè)能力水平。學?？梢远ㄆ诮M織外出學習、參加專業(yè)培訓，加強教師之間的交流，還可以定期組織武術老師參加各種武術比賽或者觀摩武術比賽，從中吸取經驗，提高教師的專業(yè)知識水平。技工院校要通過各種途徑加強武術科目教師隊伍建設，培養(yǎng)更多專業(yè)能力好、綜合水平高的教師。在目前為了促使武術教育能夠產生良好的效果，需要學校進一步強化教師隊伍的建設，尤其是需要針對于教師業(yè)余進修，這樣就能夠有利于緩解當前武術教練不足的問題，進一步的促使當前的武術教師隊伍整體素養(yǎng)得到提高。與此同時還應當要求當前的武術教師能夠掌握豐富的基礎武術知識以及具備良好的文化知識修養(yǎng)，對于教材以及教學方法要進一步加強研究，只有這樣，才能夠保障武術教學能夠達到理想的目標。

3.2 技工院校在開展武術教學中，要明確教學目標，有針對性的安排教學內容，激發(fā)學生對武術練習的興趣

技工院校的武術教師在開展武術教學中，首先要明確教學目標。對于技工院校來說，增強學生的身體素質、陶冶學生情操、進一步幫助學生樹立終身體育思想是武術教學的主要任務，同時在教學中滲透中華民族傳統(tǒng)文化知識，樹立民族自信心也是武術教學的重要目標。

技工院校開展武術教學時，還要根據(jù)學校的場地、器材和學生的實際情況有針對性的安排教學內容，這樣可以激發(fā)學生對武術練習的興趣。只有采用科學的辦法，合理的安排武術教學內容，才能促進學生的練習積極性，幫助學生身心得到健康的發(fā)展。

我校在開展武術教學的過程中，武術教師根據(jù)學生專業(yè)、男女生的不同安排不一樣的教學內容，女生以少年拳、劍術為主，男生以初級長拳、刀術為主，同時，還穿插了“防身術”的學習，學生的練習積極性較高，效果比較好。每個學期初，學生體育課選項時，武術項目不再是無人問津的“雞肋”，成了需要“搶”的“香餑餑”。

3.3 技工院校在開展武術教學中，要凸顯“以人為本、健康第一” 的教育理念，采用多種教學方法，提高學生練習效果

技工院校開展武術教學過程中，教師要轉變教學觀念，要把“以人為本、健康第一”的理念貫穿教學始終，要強調在練習動作的過程中，注重心靈的感受和個人身心健康的發(fā)展，要使學生從技能、品行、人格上得到提升。

教學有法，教無定法，貴在得法。技工院校武術教學過程中，教師應創(chuàng)新教學方法，以靈活多變的方法來開展教學工作。在開展武術教學時，首先，應根據(jù)學生個體的能力出發(fā)，分成不同級別，對不同級別，有針對性展開教學工作。我校在開展武術教學中，先采用分級別教學，然后再把“最高”級別的學生分到各組，以點帶面，“星星之火，可以燎原”，促進全體學生共同進步，取得了非常好的效果。

其次，教師的“完美示范”非常重要。每一個人都有“英雄情結”，喜歡模仿“強者”。武術教師要加強武術動作的示范教學，可以促使學生深入了解武術動作的行進過程和動作路線，教師優(yōu)秀的示范表演還可以讓學生產生欽佩之情，進一步增強學生的求學欲，還能促使學生獲得直觀性和感性的認識。在示范時要加上動作要領講解，注意語言的啟發(fā)性和趣味性，關注講解的時機，要先慢后快，盡量使用比喻等方式，給動作加上一些特別的“標注”如：大鵬展翅、金雞獨立等，強化動作概念。我校張老師的刀術耍得非常好，武術班很多學生都是看了他的刀術表演才選擇武術項目，很多調皮的學生在武術班都變得有禮、上進，得到了老師同學的一致肯定。

最后，與學生的互動、反饋也是上好武術課的保證。技工學校的學生大多數(shù)學生都是沒有養(yǎng)成好的學習習慣導致成績相對不夠理想，他們渴望得到別人，尤其是教師的認可。在開展武術教學過程中，抓住學生的某個“閃光點”，積極反饋，可以幫助學生建立自信心，增強練習興趣，提高練習效果。

4 結語

技工院校開設武術課程教學，不僅要加強武術技能的傳授，要注重武術中蘊含的傳統(tǒng)文化。作為體育教師，要將體育和武術相互結合起來，不僅可以幫助學生增強身體素質，而且可以培養(yǎng)學生意志品質，和良好情操，為學生提供更加良好的學習氛圍，發(fā)揮武術育人的獨特作用，促使武術文化得到進一步繼承和弘揚，對學校體育教學發(fā)展起到良好促進作用。

（作者單位：中山市技師學院）