張潔

美術(shù)特長生是高考中的小眾群體，在應(yīng)急情況下，學(xué)生集體停課在家，如果能做到學(xué)生文化課和專業(yè)課兩方面的學(xué)習(xí)“停課不停學(xué)”雙元兼顧，對美術(shù)高考特長生的“雙上線”“專業(yè)文化雙平衡”都具有積極和長遠(yuǎn)的意義。

高考美術(shù)特長專業(yè)訓(xùn)練實踐性強，日常教學(xué)無課桌、無黑板，注重教師融入知識點親手示范和學(xué)生實踐。應(yīng)急情況下，關(guān)于高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練筆者進(jìn)行了美術(shù)專業(yè)課線上線下教學(xué)的實踐嘗試，過程中如何融入日常教學(xué)的知識點，提升學(xué)生動手參與率與作品優(yōu)秀率等問題都是美術(shù)專業(yè)課線上教學(xué)需要注意的問題。目前，筆者所在的城市，有七所學(xué)校設(shè)立了高考美術(shù)專業(yè)特長班，有兩所學(xué)校開設(shè)了高考美術(shù)特長生線上課程，其余學(xué)校以任務(wù)布置和作業(yè)講評等形式督促學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校目前開展了十二周美術(shù)專業(yè)線上課程與線下輔導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)實踐嘗試，筆者作為主教老師進(jìn)行了線上課程的實踐探索和教學(xué)研究，對線下任務(wù)布置與輔導(dǎo)反思進(jìn)行了整體梳理和過程總結(jié)，認(rèn)為學(xué)生集體停課在家期間堅持開展高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練對學(xué)生、教師與教學(xué)連貫性等方面都具有重要的實踐作用和意義。

一、應(yīng)急情況下進(jìn)行高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練是推進(jìn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢

應(yīng)急情況下教學(xué)無法面授，利用網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)是新形勢下的教學(xué)需要與發(fā)展趨勢，一方面可以保障教學(xué)過程的連貫性，避免教學(xué)過程產(chǎn)生時間斷點;另一方面可以連貫教學(xué)內(nèi)容，貫通學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。設(shè)計教學(xué)中，教師可以整學(xué)年教學(xué)安排為時間縱軸，以整學(xué)年教學(xué)內(nèi)容為全盤考量，結(jié)合已開展面授教學(xué)實踐，根據(jù)目前線上教學(xué)可利用資源設(shè)計連貫性教學(xué)單元，合理布置線下任務(wù)，利用微信、QQ等溝通軟件，及時處理教學(xué)問題，與學(xué)生有效溝通解答重點、難點，持續(xù)推動教學(xué)進(jìn)程。

二、應(yīng)急情況下進(jìn)行高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的重要契機(jī)

應(yīng)急情況下教學(xué)無法面授，以線上教學(xué)與線下輔導(dǎo)結(jié)合的方式開展高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的重要契機(jī)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生在線時間、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)水平與自我要求等因素很大程度影響教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用大大增強。教師在充分準(zhǔn)備線上線下教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)充分考慮如何調(diào)動學(xué)生自主、自覺收集學(xué)習(xí)素材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的因素，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點與意愿，注重學(xué)生差異性，線上線下分層分組細(xì)化設(shè)計教學(xué)任務(wù)單，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，保護(hù)個性激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練以提升自己。

三、應(yīng)急情況下進(jìn)行高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練是提升教師自覺精神的重要環(huán)節(jié)

應(yīng)急情況下教師進(jìn)行專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練，整合教學(xué)素材，學(xué)習(xí)多種軟件，實踐新溝通方式等，這個過程一方面是教師進(jìn)行多方準(zhǔn)備調(diào)動激發(fā)學(xué)生的契機(jī)，另一方面也是不斷激發(fā)教師自身提升教學(xué)敏銳性與時代性，拓展專業(yè)視野與自覺精神的重要環(huán)節(jié)。以筆者所在城市為例，較少學(xué)校開設(shè)高考美術(shù)特長班，各個學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)和要求等也不盡相同。應(yīng)急情況下特長班專業(yè)訓(xùn)練參照學(xué)習(xí)的樣板較少，教師可分析歷年考試訓(xùn)練方向，調(diào)查學(xué)生目前學(xué)習(xí)的難點和興趣點等實際因素，融合新思路篩選教學(xué)內(nèi)容，嘗試新方法開展教學(xué)流程，這是教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力、意志品質(zhì)與個體要求，自我覺醒自我提升的重要過程。

四、應(yīng)急情況下進(jìn)行高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練是促進(jìn)師生多元溝通的有效橋梁

應(yīng)急情況下專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練過程中，教師與學(xué)生，與家長、班主任、文化課教師的連接溝通是多主體、多層面、多維度的共通過程，師生及其他主體間的及時溝通、有效溝通、有溫度的溝通，是促進(jìn)其多元溝通的有效橋梁。應(yīng)急情況師生不能面談溝通，筆者與學(xué)生溝通除了線上逐個交流，也會把課堂內(nèi)容難點與重點、發(fā)言情況、作業(yè)質(zhì)量等教學(xué)情況通過微群助手、班級群、QQ等實時發(fā)送給學(xué)生本人，家長，班主任和科任老師查看，便于課后反思、掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與及時溝通。筆者所在學(xué)校在應(yīng)急情況下開展了校園展覽、電子展覽、優(yōu)秀作品展示與公眾號宣傳等活動。線上線下教學(xué)展示的同步進(jìn)行、多項活動的連續(xù)開展對增進(jìn)師生有效交流、激發(fā)師生學(xué)習(xí)熱情、鼓舞師生精神面貌、強化師生意志品質(zhì)和增進(jìn)師生集體凝聚力都有積極的意義。

應(yīng)急情況下，筆者對美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練線上線下整合教學(xué)進(jìn)行了實踐探索和研究思考，認(rèn)為在應(yīng)急情況下開展高考美術(shù)特長生專業(yè)持續(xù)性訓(xùn)練對推進(jìn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)、提升教師自覺精神、促進(jìn)師生多元溝通具有深遠(yuǎn)的意義。此次在應(yīng)急情況下的美術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐，是新形勢下人們學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需求與應(yīng)對方法，是非常規(guī)教學(xué)情況下的嘗試與探索，也是不同教育策略下的經(jīng)驗與積累，這是育人育己的復(fù)合過程。筆者通過此次教學(xué)嘗試和研究，體會到尊重個體、有效溝通、精神鼓舞、教學(xué)堅持與提升自我的重要意義，鞭策自己在今后的教育工作中自律勤勉、不懈探索。