楊彥紅

摘 要：在當(dāng)今信息化程度極速發(fā)展的社會(huì)中，信息技術(shù)越來越成為人們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡募寄埽孕畔⒓夹g(shù)知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生來說也愈發(fā)重要。然而，在現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)課堂教學(xué)中依舊存在著不少的不足之處。筆者針對(duì)提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探究，提出了一些有建設(shè)性意義的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);時(shí)效性

由于新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，嶄新的教學(xué)觀念已經(jīng)愈發(fā)融入課堂教學(xué)中，表現(xiàn)在教學(xué)氛圍逐步改善、教師和學(xué)生的互動(dòng)逐漸加強(qiáng)、學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力顯著提升等。要想提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，最基礎(chǔ)的是教師要做到充分理解信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，從而能夠有目的性的深入研究，針對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面展開探究，從而總結(jié)出提升教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的觀念

高中生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀區(qū)別于小學(xué)和初中時(shí)代，是一個(gè)基本已經(jīng)建成的階段，那么學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，并且產(chǎn)生了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是這些還沒有形成一個(gè)成熟完備的體系，仍然需要老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。那么這就要求老師不能拘泥于舊式教學(xué)方法，要有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，以保證課堂質(zhì)量?，F(xiàn)在的很多學(xué)校只著眼于升學(xué)率而忽視了學(xué)生的信息技術(shù)能力，久而久之會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)誤入形式主義，這就會(huì)大大影響信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，并在很大程度上阻礙高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

隨著時(shí)代的車輪滾滾向前，高中生所接觸到的教學(xué)環(huán)境和資源已經(jīng)與以往大不相同，表現(xiàn)出更為先進(jìn)、科技含量更高的趨勢(shì)。很多學(xué)生從小就能夠接觸到計(jì)算機(jī)等的電子設(shè)備，從而掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，一些對(duì)計(jì)算機(jī)更為感興趣的學(xué)生，甚至對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解程度比教師還要高出許多，這就給教師課堂教學(xué)帶來了極大的壓力，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣降低，教師無法激發(fā)學(xué)生的積極性。隨著信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師案例也表現(xiàn)出陳舊化的特點(diǎn)，有些教學(xué)軟件更是無法滿足教師的授課要求[1]。這種種原因綜合起來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

（三）課堂不能突出學(xué)生主體作用

現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式比較單一，并不能與新課改的要求相吻合。表現(xiàn)出來的形式就是教師進(jìn)行內(nèi)容的布置，而后教師進(jìn)行操作示范，最后學(xué)生來實(shí)際操作。實(shí)際上課堂是以老師為中心，并沒有突出以學(xué)生為主體，這就會(huì)導(dǎo)致忽略學(xué)生的聽課效果與感受。在一些課程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的課堂上，學(xué)生通過觀看一遍教師的操作后，并不能完成模仿操作，這種狀況無疑是非常糟糕的。

二、提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策與措施

（一）提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)

在新課程改革的要求下，信息技術(shù)這門課程不再像以往一樣被置于一個(gè)可有可無的位置，高中信息技術(shù)課程改革越來越受重視。學(xué)校首先要行動(dòng)起來，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，改善信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備，為信息技術(shù)教學(xué)提供合乎標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境，逐漸使信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)步入正軌。例如，在講授八年級(jí)課程“無人駕駛汽車自控系統(tǒng)”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)無人駕駛的汽車在道路中遇到的場(chǎng)景進(jìn)行分析，做模塊結(jié)構(gòu)圖，然后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。

（二）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師要在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)增強(qiáng)趣味性、創(chuàng)新性，和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與到課堂中的程度，保證學(xué)生掌握每一個(gè)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，最好能在此基礎(chǔ)上豐富創(chuàng)新[2]。例如在“認(rèn)識(shí)開源硬件”一課中，要讓學(xué)生全程參與到Mixly實(shí)例小程序?qū)﹂_源硬件Arduino板控制的過程，從實(shí)踐中來得出解決問題的策略。

（三）追蹤課后的實(shí)際效果

教師完成課堂教學(xué)后，可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來直接反饋學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)情況，可以表達(dá)出對(duì)課堂滿意的地方，也可以在提出課堂存在的不足之處的同時(shí)對(duì)教師的授課表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過此種方式輕松掌握學(xué)生對(duì)課堂的感受，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，并做出相應(yīng)的改變來改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在“數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)”課后，可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題“簡(jiǎn)述什么是數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)”“簡(jiǎn)述開關(guān)模塊與滑竿的使用方法”“認(rèn)為本課堂有何不足”等，來了解學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)高中生的全面發(fā)展會(huì)起到很大的作用。從教師水準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂效果的追蹤三個(gè)方面入手，一定能在很大程度上解決高中信息技術(shù)教學(xué)所存在的與時(shí)代脫節(jié)、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、學(xué)生課堂體驗(yàn)感得不到重視等問題。總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，是會(huì)對(duì)高中生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的一門課程，需要學(xué)校、老師、學(xué)生一致重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]周揚(yáng).提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策和措施[J].考試周刊，2017（46）：140.

[2]張琳.提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策和措施[J].考試周刊，2018（2）：132.