王萍

摘 要：新課改要求尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而為了保障教育的公平，國家對此也做出了很多努力。高考對于每一位莘莘學(xué)子來說是一個很重要的時刻，當(dāng)然它也受到了多方面的關(guān)注，這關(guān)乎努力學(xué)習(xí)十幾年的學(xué)生能否進入自己理想的學(xué)校，而高考也一直在這種關(guān)注中不斷地進行改革。英語高考即將改為一年考兩次，只有最終分數(shù)較好的一次才會計入成績。改革之后的英語考試更加凸顯英語的交際能力，但是教師的業(yè)務(wù)能力也要隨之提高，教師需要針對改革制度適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新高考制度;影響;應(yīng)對措施

傳統(tǒng)的高考英語考試就是“一考定終身”，學(xué)生的成績就由高考這次決定，無論你是否發(fā)揮失常。但高考制度改革之后，這個情況就會得到一定的改善，而且高考的主科地位也得到了進一步的鞏固。針對這種情況，教師必須考慮到新高考制度對英語的影響以及應(yīng)對的措施。

一、改革后的制度對英語的影響

1.打破了傳統(tǒng)的英語高考制度

高考英語進行一年兩考并非是不重視英語，想要降低英語的影響力。相反，對英語進行改革是凸顯了英語的地位。一年兩考給學(xué)生更多的機會，能夠讓學(xué)生在高中階段刷新自己的分數(shù)，相對來說，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，能讓學(xué)生意識到平時積累的重要性，可以全面提升其英語水平。

2.有利于提升學(xué)生英語綜合能力

英語高考改革之后，計分的規(guī)則也相應(yīng)發(fā)生了巨大的變化，不再單純地采用卷面分數(shù)，而是采用等級的方式來評定學(xué)生的英語成績。而且也會更加重視學(xué)生的英語口語能力，凸顯英語的語言性。在高校錄取學(xué)生的時候，也會根據(jù)學(xué)生的最好成績錄取，不同層次的學(xué)校對學(xué)生的等級有不同的要求。理論知識與實踐性共同發(fā)展，可以更好地提升學(xué)生的綜合能力。

3.打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

高考制度做了改變，那么教師的教學(xué)方式以及手段也需要相應(yīng)地發(fā)生變化。大部分教師開始嘗試分層教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的個性化教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了重視。高考英語的改革更加重視學(xué)生的口語能力，在教學(xué)中也相應(yīng)增加口語教學(xué)，這也能間接地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

二、適應(yīng)改革制度的英語教學(xué)策略

1.加強英語教學(xué)理念

英語高考制度提出之后，很多人不是特別理解，認為這是在降低英語學(xué)科的地位;學(xué)生認為，終于可以擺脫令人討厭的英語。這些想法是大錯特錯的。我國之所以對英語考試制度進行改革，就是因為英語的地位非常重要。現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的使用范圍越來越廣泛，開國際會議時，大部分情況下都是使用英語。英語高考制度的改革就是為了提升學(xué)生的英語表達能力和應(yīng)用能力，讓英語成為可以應(yīng)用的語言。教師需要注意，在教學(xué)的時候不能單純地強調(diào)英語是工具，更需要讓學(xué)生體會到英語的人文性，感受到英語國家的文化。

2.加寬學(xué)生的考查內(nèi)容

改革以后的高考制度更加重視學(xué)生的實際應(yīng)用能力?？v觀英語高考試題，更加偏重學(xué)生的理解能力和表達能力的考核，語法填空題取代了傳統(tǒng)的單項選擇題，這更加符合英語的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。部分省市提升了英語閱讀的難度，而且還增加了作文的分數(shù)，這也是為了提升學(xué)生的表達能力和理解能力。因此，教師在現(xiàn)實教學(xué)中需要創(chuàng)新考查學(xué)生的手段，對考查的內(nèi)容也需要根據(jù)實際情況進行更新，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達能力。英語教學(xué)的內(nèi)容要重視體系化、生活化，具有時代意義、趣味性，這樣可以拓寬學(xué)生的知識面。

3.多元化的教學(xué)方式

考慮到班級的整體性，教師在采用教學(xué)方式的時候會按照中等程度學(xué)生的水平開展教學(xué)，這種方式對于成績特別好和成績不是很好的學(xué)生是不適合的。因此，就會有大量的學(xué)生參加英語培訓(xùn)班。即使高考制度改革以后，學(xué)生之間的英語水平也會有較大的差異，針對這種情況，教師需要采用多元化的校本教材，制定適合不同水平學(xué)生的教學(xué)方式，滿足各個層次學(xué)生的需求。

4.科學(xué)地準備教材

高中階段的教材都是教材編輯者費盡心思提煉的精華，是課程標準的具體體現(xiàn)。教師能否準備好教材、能否講好教材是一個教師最基礎(chǔ)的能力。所謂的備教材，就是教師提前將課文的內(nèi)容、要義進行總結(jié)，然后為學(xué)生講解。在講解的過程中需要精準地把握課程的重點以及難點，還要將課程標準融入講解中，在適當(dāng)?shù)臅r候查閱資料，延伸教材，這樣學(xué)生會獲得更多的知識，超越課文的內(nèi)容有時候會對學(xué)生有莫名的吸引力。但是，值得教師注意的是，不能為了刻意延伸教材而忽略了教材本身，最重要的還是課本上的知識。英語高考制度改革以后，英語的初次教學(xué)時間被縮短了，所以教師在上課時需要注意自己的節(jié)奏。

三、結(jié)語

簡言之，英語高考制度的改革順應(yīng)了時代的發(fā)展，能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高考制度改革之后，教師也需要針對改革做出相應(yīng)的改變，需要增加口語教育比例，強調(diào)多元化的教學(xué)方式，嘗試融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才可以順應(yīng)制度的改革，有效提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

紀德奎，朱聰.高考改革背景下“走班制”訴求與問題反思[J].課程教材教法，2016（11）.