李興艷 毛泳臻

家長教育是家庭教育的重要一環(huán)，家長教育的成效決定著家庭教育的方向和質(zhì)量。由于目前的家長教育受地域、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)載體等因素的影響，整體水平參差不齊，呈現(xiàn)出受眾少、傳播慢、課程隨機(jī)、模式單一的特點(diǎn)，而且優(yōu)質(zhì)的家長教育資源往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這都造成了家長教育的覆蓋率不高、互動(dòng)性不強(qiáng)，從而制約著家庭教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、家長學(xué)校的積極作用及存在問題

發(fā)達(dá)國家的親職教育（即家長教育）發(fā)展已有近百年歷史，有相對(duì)科學(xué)的管理模式和優(yōu)質(zhì)的教育資源，而我國在這方面的學(xué)科研究和專業(yè)機(jī)構(gòu)還較少，家長教育經(jīng)費(fèi)尚未列入政府教育預(yù)算。

家長學(xué)校是家長教育的主要陣地，主要以兩種類型存在：基于社區(qū)的家長學(xué)校和基于學(xué)校的家長學(xué)校?；谏鐓^(qū)的家長學(xué)校主要是對(duì)思想道德建設(shè)、疾病預(yù)防等知識(shí)的普及宣傳，活動(dòng)形式、內(nèi)容和手段比較單一。1981年，我國第一所基于學(xué)校的家長學(xué)校在浙江省象山縣創(chuàng)辦，為家長學(xué)習(xí)、家校溝通發(fā)揮了積極作用。但由于受地域、師資、傳播載體和模式的限制，這種家長學(xué)校依然存在一定的短板。

基于學(xué)校的家長學(xué)校老師多以教師為主，社區(qū)家長學(xué)校的老師多以退休人員為主。他們或有自己的本職工作，精力有限，或受文化水平、年齡、專業(yè)的限制，缺乏專業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，老師用的大多是自己搜集、編寫的學(xué)習(xí)資料，并以“家長會(huì)”的形式“以會(huì)代學(xué)”，這易導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、深入的教學(xué)研究以及緊跟時(shí)代發(fā)展和家長需求的更新，參學(xué)情況、學(xué)習(xí)效果也難以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和考核。

二、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的興起與家長的選擇焦慮

2005年，江蘇省網(wǎng)上家長學(xué)校開通，全國第一家網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校正式成立。2010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺(tái)的背景下，由全國婦聯(lián)、中國家庭委員會(huì)、中國移動(dòng)通信集團(tuán)公司主辦的全國網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校正式開通。隨后，全國各?。ㄊ?、自治區(qū)）網(wǎng)上家長學(xué)校陸續(xù)上線。網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校為家長和學(xué)校提供了專家講座公益直播、視頻課程、家庭教育咨詢等教育服務(wù)，可以使家長教育實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域流動(dòng)，但依然存在著一定問題。比如，有些地方的網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校雖然建立了，也包含主要模塊，但每個(gè)模塊內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、數(shù)量不夠，而且更新速度緩慢，跟不上家長學(xué)習(xí)的需求和社會(huì)發(fā)展的需要。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和我國將家庭教育納入立法規(guī)劃的大背景下，家庭教育線上APP迎來了發(fā)展期。一時(shí)之間大量家庭教育APP上線，如中華家教、青藤家長學(xué)院、家長幫、親道等。這些應(yīng)用軟件可以提供最新的教育理念，供家長在碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。但由于教育類的APP開發(fā)還剛剛起步，相關(guān)的法律法規(guī)還沒有跟進(jìn)，導(dǎo)致線上教育市場十分混亂，讓缺乏專業(yè)辨識(shí)能力的家長眼花繚亂，不知如何選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年年底，我國線上教育機(jī)構(gòu)數(shù)量已突破23萬，新冠疫情又進(jìn)一步助推了行業(yè)發(fā)展，這是對(duì)中國家長學(xué)習(xí)理念和模式的一次革新。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下家長教育城鄉(xiāng)全覆蓋的實(shí)踐探索

2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》又提出：“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀?！?020年10月29日，黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出：“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！比绾螒?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)家長教育城鄉(xiāng)全覆蓋？下面，我們以中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心（簡稱：中國關(guān)工委事業(yè)中心）“家校社共育”實(shí)踐區(qū)建設(shè)的核心項(xiàng)目“三寬”家長學(xué)校的實(shí)踐為例來探討。

1.課程的專業(yè)化、系統(tǒng)化

2017年9月，中國關(guān)工委事業(yè)中心的“三寬”家長學(xué)校正式啟動(dòng)，“三寬”的含義為“寬厚、寬容、寬松”，旨在通過教育引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的家庭氛圍。其課程設(shè)計(jì)既有各學(xué)段家長共同的通識(shí)課，又根據(jù)每個(gè)學(xué)段家長的特點(diǎn)和需要，提供特色課程。如每一學(xué)期的前兩節(jié)課：幼兒園家長的《愛的啟蒙》《習(xí)慣初成》、小學(xué)家長的《品格與教育觀》《規(guī)則與習(xí)慣》、初中家長的《品格與人生觀》《網(wǎng)格與創(chuàng)新思維》、高中家長的《生涯規(guī)劃與高科選課》《有效溝通與善交朋友》。總的課程包括幼兒園、小學(xué)、初中、社區(qū)家長各50節(jié)、高中家長33節(jié)、教師20節(jié)，共計(jì)253節(jié)，具有系統(tǒng)性和實(shí)用性。2020年，面對(duì)疫情防控常態(tài)化的需要，“三寬”家長學(xué)校的課程設(shè)計(jì)從家長延伸到社區(qū)居民、黨員干部的文明素質(zhì)教育，方便大家隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，云平臺(tái)的七大版塊可以滿足家長、老師、學(xué)校的學(xué)習(xí)、交流、考核等各種需求。

2.家長教育城鄉(xiāng)全覆蓋與區(qū)域教育生態(tài)改善

到2020年年底，“三寬”家長學(xué)校課程覆蓋全國27個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）、103個(gè)城市、上萬所學(xué)校。湖北省五峰實(shí)踐區(qū)的“教育精準(zhǔn)扶貧與留守兒童家庭教育”主題活動(dòng)，從喚醒外出務(wù)工家長的責(zé)任意識(shí)和親子溝通能力入手，讓留守兒童的家長可以通過手機(jī)及時(shí)學(xué)習(xí)家長教育課程，并通過平臺(tái)對(duì)孩子進(jìn)行“心靈的陪伴”。學(xué)校也能通過家長學(xué)校的云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，與留守兒童家長進(jìn)行溝通，有效改善了留守兒童的家庭成長環(huán)境。

河南省范縣開展的家書教育是從中國關(guān)工委號(hào)召開展的“一封家書”活動(dòng)中做起來的，全縣一個(gè)寒假共寫了10萬封家書，活動(dòng)先后被多家媒體報(bào)道，成為范縣的一張教育名片。在疫情期間，開封市教體局積極響應(yīng)中國關(guān)工委號(hào)召，認(rèn)真組織學(xué)校參與“三寬”家長學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。參與聽課學(xué)習(xí)的家長達(dá)到500萬人次，許多人寫出了心得體會(huì)，與專家線上交流，保證了家庭教育效果。

誠如習(xí)近平總書記所講，“千家萬戶都好，國家才好，民族才好”。家長教育的城鄉(xiāng)全覆蓋可以優(yōu)化社會(huì)的最小單元，進(jìn)而對(duì)當(dāng)下和未來的公民文明素養(yǎng)、社會(huì)基層治理工作、構(gòu)建“大教育”格局、實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育生態(tài)改善都打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)，值得我們積極探索。

（責(zé) 編 莫 荻）