吳睿珍

2020年秋季，鄭州市金水區(qū)經(jīng)緯中學(xué)增設(shè)小學(xué)部（以下簡稱“經(jīng)緯小學(xué)”），招收了一、二年級(jí)4個(gè)教學(xué)班。創(chuàng)辦之初，經(jīng)緯小學(xué)便按照教育部門的要求，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校課程體系，確立“勞動(dòng)+”的教育觀，將勞動(dòng)課程進(jìn)課表，保證勞動(dòng)課的課時(shí)量，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列勞動(dòng)教育內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的育人價(jià)值。

一、勞動(dòng)課程系統(tǒng)化

經(jīng)緯小學(xué)結(jié)合低段學(xué)生年齡、認(rèn)知、生活等特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘校園、家庭勞動(dòng)教育資源，經(jīng)過積極探索，建立學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的勞動(dòng)清單，并將勞動(dòng)清單內(nèi)容納入必修課，明確學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了涵蓋家庭、學(xué)校、校外3個(gè)方面的31門校本課程。一、二年級(jí)每周設(shè)1課時(shí)，課時(shí)從實(shí)踐活動(dòng)課中落實(shí)。勞動(dòng)教育課程的任課教師，以各班班主任為主導(dǎo)，科學(xué)、生活等學(xué)科教師為輔助，以便在班級(jí)管理中統(tǒng)籌各種資源、創(chuàng)設(shè)各種場域讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。

二、勞動(dòng)活動(dòng)多樣化

1.農(nóng)耕活動(dòng)

農(nóng)耕教育是連接孩子天性和自然的橋梁。學(xué)校開設(shè)了“一米菜園”，既鍛煉了學(xué)生的身體，又讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生命的尊重、對(duì)自然的敬畏。

見證不同時(shí)令的蔬菜變化，體驗(yàn)不同季節(jié)的蔬菜收獲，可不是一件容易的事情。“種子怎么長成可以吃的蔬菜？”“它們是怎樣長出來的？”“幼苗和長大后的蔬菜為什么有這么多不同呢？”勞動(dòng)課上，孩子們跟著教師探究植物生長的規(guī)律，學(xué)習(xí)使用工具、培土、起垅、下種、澆水、養(yǎng)護(hù)等勞動(dòng)技能。各班分了“責(zé)任田”，定期進(jìn)行評(píng)比、展示，人人有機(jī)會(huì)體驗(yàn)采摘、清洗、烹飪和品嘗的過程。

2.節(jié)日勞動(dòng)

每一個(gè)節(jié)日除了人文價(jià)值，更有實(shí)踐價(jià)值。經(jīng)緯小學(xué)以勞動(dòng)為切入口，堅(jiān)持“讓每一個(gè)節(jié)日都富有教育意義”。

中秋節(jié)，做月餅。一團(tuán)團(tuán)面坯和棗泥、豆沙餡料，在孩子們的小手里揉搓、倒模。冬至，包餃子。面對(duì)一個(gè)個(gè)面劑子、一盆盆餃子餡，孩子們踴躍地學(xué)著搟皮，包出各種形狀的“餃子”。在“我是小廚神”活動(dòng)中，學(xué)生用水果擺出有一定寓意的造型，為年夜飯?zhí)硪坏啦?，為家人送上純真的祝福。三八國際婦女節(jié)，學(xué)校倡導(dǎo)孩子們和爸爸一起，做一道愛心水果拼盤，送給媽媽一份驚喜。植樹節(jié)“護(hù)綠”行動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)樾@里的大樹澆水，與老師一起親手種下新學(xué)期的“希望樹”，在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

3.研學(xué)活動(dòng)

經(jīng)緯小學(xué)屬于國有企業(yè)辦學(xué)，勞動(dòng)教育資源豐富。因此，經(jīng)緯小學(xué)注重發(fā)揮既有資源的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行充分整合與利用。2020年五一勞動(dòng)節(jié)期間，學(xué)校組織學(xué)生參觀集團(tuán)旗下的電力企業(yè)，開展學(xué)工研學(xué)活動(dòng)。通過真實(shí)場景的參觀、模型的演示，同學(xué)們了解了電是怎樣發(fā)出來的、電又是怎樣傳輸?shù)角Ъ胰f戶服務(wù)大家的，明白了“科學(xué)服務(wù)人類”“勞動(dòng)創(chuàng)造效益”“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡恼嬲x，體會(huì)到平凡勞動(dòng)的偉大。

三、多學(xué)科融合化

經(jīng)緯小學(xué)堅(jiān)持“五育”并舉的課程觀，尤其注重勞動(dòng)教育的全學(xué)科滲透。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，我們致力將勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的高尚道德情操、實(shí)踐創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)鍛煉和審美能力提升等內(nèi)容融入其他學(xué)科和活動(dòng)，注重與其他“四育”融合。例如，在道德與法治課上，學(xué)生學(xué)著種下一粒豆，養(yǎng)護(hù)一盆花，每天記錄養(yǎng)護(hù)日志。晨練和體育課后，學(xué)生輪流承擔(dān)收拾跳繩、標(biāo)志桶等物品。音樂課上，學(xué)生學(xué)唱《勞動(dòng)最光榮》，課前課后自己擺放音樂凳。“班級(jí)布置我來做”，文化墻也是我們的勞動(dòng)陣地。午餐時(shí)，結(jié)合“我是勞動(dòng)小能手”活動(dòng)，學(xué)生輪流為大家發(fā)餐具、盛湯，為班級(jí)服務(wù)、為大家服務(wù)的理念漸入人心。午休前，學(xué)生將鞋子和外套擺放得整整齊齊;午休后，一床床被子變成了“豆腐塊兒”……

學(xué)校讓學(xué)生全方位地感知?jiǎng)趧?dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，教會(huì)學(xué)生必備的勞動(dòng)能力，培育學(xué)生積極主動(dòng)的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、勞動(dòng)評(píng)價(jià)多元化

經(jīng)緯小學(xué)將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展的方向目標(biāo)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以勞動(dòng)教育目標(biāo)、勞動(dòng)清單要求為依據(jù)，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)。

勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)按時(shí)間維度分為第一學(xué)期、寒假、第二學(xué)期和暑假四個(gè)時(shí)段。勞動(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的公信力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主勞動(dòng)的熱情，最大限度地提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，我們還增加了額外完成勞動(dòng)項(xiàng)目的記錄及評(píng)價(jià)。

學(xué)校還注重在勞動(dòng)主題活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如“書包整理小能手”“我的鞋帶我來系”“用餐值日我當(dāng)先”“我的內(nèi)務(wù)最整潔”“教室衛(wèi)生我們行”“宿舍溫馨看大家”等自我服務(wù)與集體勞動(dòng)活動(dòng)，集展示與評(píng)價(jià)的功能于一體，讓學(xué)生看到同伴的成長，從而激發(fā)自身的勞動(dòng)熱情。每學(xué)期末，勞動(dòng)課老師依據(jù)學(xué)期目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生勞動(dòng)課學(xué)習(xí)和課外勞動(dòng)實(shí)踐的表現(xiàn)，對(duì)其勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評(píng)定。

經(jīng)過一學(xué)年來豐富多彩的勞動(dòng)教育，經(jīng)緯小學(xué)的學(xué)生不僅掌握了生活中的勞動(dòng)技能，更在親歷勞動(dòng)的過程中，感受到了勞動(dòng)的艱辛，收獲了勞動(dòng)的快樂，學(xué)會(huì)了觀察思考，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決勞動(dòng)中的實(shí)際問題。我校以勞動(dòng)教育課程為依托，積極探究學(xué)科融合課程教育，有目標(biāo)、有針對(duì)性地進(jìn)行勞動(dòng)教育，有效提升了教育教學(xué)的整體水平。

（責(zé) 編 行 之）