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        農(nóng)村初中英語課堂有效教學的策略分析

        2021-06-29 22:14:43高麗萍
        新課程·上旬 2021年2期
        關(guān)鍵詞:英語教學

        高麗萍

        摘 要:英語是一門世界性的語言,而隨著我國的對外開放,英語教育成為我國教育的一大重點。但是農(nóng)村英語課堂由于多種因素的影響,導致其達到的效果不盡如人意。而英語課堂教學是初中生獲得英語知識的主要來源,因此這就要求教師創(chuàng)新教學思維模式,營造師生友好、自由的課堂氛圍,充分提高學生的學習效率,構(gòu)建出有效的課堂教學。針對農(nóng)村初中英語課堂有效教學的策略展開了分析。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;英語教學;課堂教學策略

        農(nóng)村學校資源缺乏,教學條件比較差,在這種情況下,農(nóng)村初中英語課堂是初中生獲得知識的主要途徑,然而,由于部分農(nóng)村英語教師依然沿用傳統(tǒng)教學方法,采用題海戰(zhàn)術(shù),以分數(shù)的高低去評價學生,導致學生的自尊心和自信心受到打擊,使其放棄英語。而英語作為主要的國際通用語言,我國對英語的教育程度越來越高,因此教師要創(chuàng)新教學模式和思想,制訂有效的課堂教學目標,找到適合農(nóng)村初中英語的課堂教學之路。

        一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

        在目前初中英語課堂中,許多課堂呈現(xiàn)出低效率的狀態(tài)。首先,教師仍然沿用老套的教學模式進行教學,降低了初中生在課堂中的學習效率。其次,教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和能力不高,繼而導致對教學內(nèi)容和教學目標的把握不當,從而設(shè)計出“誤解性”的課堂內(nèi)容,在教學中沒有教學目標,嚴重影響了學生的學習任務,甚至出現(xiàn)教師忽視分析學情,使教與學嚴重脫節(jié)。最后,一個班級的學生人數(shù)超過標準,出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象,這不僅導致教師的工作量加大,難以顧及每個學生,同時也導致部分學生學不好英語知識,從而對英語失去興趣,隨之放棄對英語的學習。

        二、農(nóng)村初中英語課堂有效教學的策略

        1.教師需更新自我教育思想

        由于教師的傳統(tǒng)教學觀念,大部分農(nóng)村初中英語教師采用一刀切、填鴨式教學方法,學生缺乏學習英語的積極性和教師之間的互動性,繼而導致農(nóng)村初中英語課堂學習效率極為低下[1]?;诖?,首先需要教師自我更新教育思想,這樣才能創(chuàng)新課堂教學方式,才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。而英語是一門語言科目,對其口語和實踐運用要求非常高,因此農(nóng)村教師更應注重對學生口語的訓練和句型的運用,進而領(lǐng)會掌握并轉(zhuǎn)化為自身的能力。例如:初一英語一課中:“What is your name?”其回答有很多種,教師要引導學生學習多種表述,而不是一味地解答其意思,不要傳授一個問題一個回答的思想,這樣既限制了學生的思維,又限制了學生對知識的運用。

        2.關(guān)注學生主體,創(chuàng)設(shè)愉快學習環(huán)境

        由于農(nóng)村英語教師在教學上缺乏“以人為本”的教育理念,從而忽略了學生的主體性,沒有引導學生參與到課堂中[2]。而新課程強調(diào)“以學生為本”,尊重學生的主體性,引導學生參與到課堂中,激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這也就要求教師根據(jù)初中生的心理特點創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的課堂教學環(huán)境,這與學生學習興趣的激發(fā)緊密相連。例如:在對人教版英語課程中“What color is it?”進行教學時,教師可以收集多種顏色,然后給學生還原其場景,呈現(xiàn)直觀的理解,之后教師可以與學生進行互動,積極引導學生參與到課堂中。通過這種方法不僅讓學生對顏色有了更全面的理解,同時對學生發(fā)現(xiàn)英語的魅力有啟蒙作用。教師還可在其中精心設(shè)計一些學生感興趣的活動,充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生在快樂中學習。

        3.注重課堂設(shè)計的有效性

        課堂設(shè)計的有效性要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和初中生特點合理地設(shè)計教學模式。設(shè)計應從教學期望、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學行為方向出發(fā)。教學期望的設(shè)計要適當,它是指教師對學生學習效果的基本構(gòu)想[3]。過高、過低的教學期望都不符合學生的學習發(fā)展,繼而導致課堂效率降低。因此,教學期望需要教師根據(jù)初中生心理階段的特點和年齡特征進行預判和預期。教學內(nèi)容的設(shè)計要適宜,教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的載體,如果教學內(nèi)容分散,教學過程便不能很好地實現(xiàn),因此英語教學需要從學生的需求出發(fā),在有限的時間里,實施有效的教學內(nèi)容。教學結(jié)構(gòu)包括教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學過程的安排。最后教學行為要適度,教學行為是一個較為復雜的綜合體,每一位教師都要根據(jù)教學的目標、內(nèi)容、學生準備程度選擇教學行為。

        綜上所述,做好農(nóng)村英語課堂的有效教學任重而道遠。初中英語課堂作為學生鞏固基礎(chǔ)和步入高級的銜接階段,其課堂的教學效率直接影響學生收獲英語知識的程度,更影響學生的英語學習狀態(tài)和基礎(chǔ)。特別是部分初中生升入高中后,離開了農(nóng)村,一到高中發(fā)現(xiàn)自己學得很吃力,從而失去對英語的學習熱情,導致出現(xiàn)厭煩英語、放棄英語的學習狀態(tài)。因此,做好農(nóng)村初中英語課堂的有效教學尤為重要。

        參考文獻:

        [1]王亞珍.提高農(nóng)村初中英語課堂有效教學策略探討[J].校園英語,2018,3(42):173.

        [2]鄭永權(quán).淺談農(nóng)村初中英語課堂有效教學策略[J].考試周刊,2018,9(51):127.

        [3]曹菊玲.淺談農(nóng)村初中英語課堂有效教學的構(gòu)建[J].速讀(下旬),2018,4(12):234.

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