高麗萍

摘 要：英語是一門世界性的語言，而隨著我國的對外開放，英語教育成為我國教育的一大重點。但是農(nóng)村英語課堂由于多種因素的影響，導致其達到的效果不盡如人意。而英語課堂教學是初中生獲得英語知識的主要來源，因此這就要求教師創(chuàng)新教學思維模式，營造師生友好、自由的課堂氛圍，充分提高學生的學習效率，構(gòu)建出有效的課堂教學。針對農(nóng)村初中英語課堂有效教學的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學;課堂教學策略

農(nóng)村學校資源缺乏，教學條件比較差，在這種情況下，農(nóng)村初中英語課堂是初中生獲得知識的主要途徑，然而，由于部分農(nóng)村英語教師依然沿用傳統(tǒng)教學方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)，以分數(shù)的高低去評價學生，導致學生的自尊心和自信心受到打擊，使其放棄英語。而英語作為主要的國際通用語言，我國對英語的教育程度越來越高，因此教師要創(chuàng)新教學模式和思想，制訂有效的課堂教學目標，找到適合農(nóng)村初中英語的課堂教學之路。

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

在目前初中英語課堂中，許多課堂呈現(xiàn)出低效率的狀態(tài)。首先，教師仍然沿用老套的教學模式進行教學，降低了初中生在課堂中的學習效率。其次，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和能力不高，繼而導致對教學內(nèi)容和教學目標的把握不當，從而設(shè)計出“誤解性”的課堂內(nèi)容，在教學中沒有教學目標，嚴重影響了學生的學習任務，甚至出現(xiàn)教師忽視分析學情，使教與學嚴重脫節(jié)。最后，一個班級的學生人數(shù)超過標準，出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象，這不僅導致教師的工作量加大，難以顧及每個學生，同時也導致部分學生學不好英語知識，從而對英語失去興趣，隨之放棄對英語的學習。

二、農(nóng)村初中英語課堂有效教學的策略

1.教師需更新自我教育思想

由于教師的傳統(tǒng)教學觀念，大部分農(nóng)村初中英語教師采用一刀切、填鴨式教學方法，學生缺乏學習英語的積極性和教師之間的互動性，繼而導致農(nóng)村初中英語課堂學習效率極為低下[1]?；诖?，首先需要教師自我更新教育思想，這樣才能創(chuàng)新課堂教學方式，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。而英語是一門語言科目，對其口語和實踐運用要求非常高，因此農(nóng)村教師更應注重對學生口語的訓練和句型的運用，進而領(lǐng)會掌握并轉(zhuǎn)化為自身的能力。例如：初一英語一課中：“What is your name？”其回答有很多種，教師要引導學生學習多種表述，而不是一味地解答其意思，不要傳授一個問題一個回答的思想，這樣既限制了學生的思維，又限制了學生對知識的運用。

2.關(guān)注學生主體，創(chuàng)設(shè)愉快學習環(huán)境

由于農(nóng)村英語教師在教學上缺乏“以人為本”的教育理念，從而忽略了學生的主體性，沒有引導學生參與到課堂中[2]。而新課程強調(diào)“以學生為本”，尊重學生的主體性，引導學生參與到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這也就要求教師根據(jù)初中生的心理特點創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的課堂教學環(huán)境，這與學生學習興趣的激發(fā)緊密相連。例如：在對人教版英語課程中“What color is it？”進行教學時，教師可以收集多種顏色，然后給學生還原其場景，呈現(xiàn)直觀的理解，之后教師可以與學生進行互動，積極引導學生參與到課堂中。通過這種方法不僅讓學生對顏色有了更全面的理解，同時對學生發(fā)現(xiàn)英語的魅力有啟蒙作用。教師還可在其中精心設(shè)計一些學生感興趣的活動，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在快樂中學習。

3.注重課堂設(shè)計的有效性

課堂設(shè)計的有效性要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和初中生特點合理地設(shè)計教學模式。設(shè)計應從教學期望、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學行為方向出發(fā)。教學期望的設(shè)計要適當，它是指教師對學生學習效果的基本構(gòu)想[3]。過高、過低的教學期望都不符合學生的學習發(fā)展，繼而導致課堂效率降低。因此，教學期望需要教師根據(jù)初中生心理階段的特點和年齡特征進行預判和預期。教學內(nèi)容的設(shè)計要適宜，教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的載體，如果教學內(nèi)容分散，教學過程便不能很好地實現(xiàn)，因此英語教學需要從學生的需求出發(fā)，在有限的時間里，實施有效的教學內(nèi)容。教學結(jié)構(gòu)包括教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學過程的安排。最后教學行為要適度，教學行為是一個較為復雜的綜合體，每一位教師都要根據(jù)教學的目標、內(nèi)容、學生準備程度選擇教學行為。

綜上所述，做好農(nóng)村英語課堂的有效教學任重而道遠。初中英語課堂作為學生鞏固基礎(chǔ)和步入高級的銜接階段，其課堂的教學效率直接影響學生收獲英語知識的程度，更影響學生的英語學習狀態(tài)和基礎(chǔ)。特別是部分初中生升入高中后，離開了農(nóng)村，一到高中發(fā)現(xiàn)自己學得很吃力，從而失去對英語的學習熱情，導致出現(xiàn)厭煩英語、放棄英語的學習狀態(tài)。因此，做好農(nóng)村初中英語課堂的有效教學尤為重要。

參考文獻：

[1]王亞珍.提高農(nóng)村初中英語課堂有效教學策略探討[J].校園英語，2018，3（42）：173.

[2]鄭永權(quán).淺談農(nóng)村初中英語課堂有效教學策略[J].考試周刊，2018，9（51）：127.

[3]曹菊玲.淺談農(nóng)村初中英語課堂有效教學的構(gòu)建[J].速讀（下旬），2018，4（12）：234.