路逢玲

摘 要：英語作為一種通用語言，在國際交流中是使用最頻繁的，也是九年義務教育的重點學科。雖然現(xiàn)在幼兒園和小學都開始學習英語，但是都是初步的認識和學習。真正學習英語是從初中開始的，初中也是英語學習打基礎的時期。那么，初中英語教師應該怎樣提高課堂的教學效率，讓初中生在有限的時間內(nèi)學習更多的知識呢？這是每位教育工作者值得思考的問題。

關鍵詞：初中英語;教學方法;探討

初中時期是學習英語的最關鍵時期，如果這個時候?qū)W生沒有打好基礎，將后悔終生。那么，想要讓初中生學好英語，必須得讓他們對英語產(chǎn)生興趣，有想學習的欲望和積極性，才能讓他們喜歡學英語。筆者對初中英語教學方法進行了探討，提出以下幾種策略。

一、讓興趣跟學生作伴

學生無論學習什么，首要條件就是產(chǎn)生興趣。很多學生反映學習英語太枯燥了，一想到單詞、語法就發(fā)憷。那么，這個時候教師就應該投其所好，可以多從學生感興趣的方面入手，例如，大部分初中生對游戲比較感興趣，教師可以在課堂上多開展一些英語小游戲，也可以采用英語單詞接龍的游戲等，還可以利用多媒體給學生多播放一些視頻或者影片。大部分中學生都比較喜歡看電影，讓學生在觀影的過程中不斷認識英語單詞和語句，這樣既能讓學生產(chǎn)生學習興趣，還能讓學生投入到課堂教學中。

二、把課堂分為若干個小組，以小組為單位進行教學

在班集體中，每個學生都有發(fā)表意見的權利。但是，在平時的教學中，如果每個學生都表達或者提出問題的話，課堂就會出現(xiàn)一片混亂，時間也不允許。這個時候，教師就要把班級學生分為若干個小組，每個小組選出組長，組內(nèi)事務由組長負責。每個小組的組長都要付起責任，負責收組內(nèi)的作業(yè)、檢查他們的英語背誦情況，及時上報給課代表。組內(nèi)學生有什么不能攻破的疑難知識或者上課沒有聽懂的地方，都可以先反映給組長，由組長統(tǒng)一向老師反映。這樣教師可以對組長的反映進行總結(jié)，抽時間統(tǒng)一講解，一一攻破。把班級分成小組的形式，既提高了學生的積極性，也增加了師生、生生之間的互動，同時提高了教學效率。

三、語法教學時，采用情景式教學

英語語法是學好英語的關鍵所在，但是語法講解起來非常困難，大部分學生都反映聽不懂或者模棱兩可，大部分學生在運用語法的時候出現(xiàn)中式英語的比較多。這跟我們中國人長期說漢語是有很大關系的。針對語法的學習，如果教師單純地進行理論講解，逐個單詞和語句進行講解，學生都會感到難以理解。但是，如果教師多在教學中創(chuàng)造一些情景，學生理解起來就會容易很多。例如，學生在學習某篇對話的英文課文時，如果教師領讀，讓學生跟讀，學生會感到枯燥。如果教師讓同桌之間互相對話，這個時候?qū)W生就會變得積極很多。在講解其中語法的時候，也要多結(jié)合情景，讓學生結(jié)合情景理解，這樣就會容易很多。

四、口語和聽力訓練要跟上

要想學好英語，鍛煉口語和聽力非常重要。英語教師要讓學生多閱讀、多朗讀，只有多讀，才能培養(yǎng)良好的英語語感，提高學生的口語表達能力。另外，還有一個主要的環(huán)節(jié)就是聽力，學習英語必須每天聽半個小時的英語，學生可以每日訓練。當學生聽完之后，讓學生口頭復述一遍聽力的內(nèi)容，也可以寫下來。這樣通過不斷朗讀、聽力的訓練，提高了聽說讀寫的能力。由此可見，口語和聽力訓練是非常重要的。

五、寫作方面注重技巧，多讓學生欣賞優(yōu)秀佳作

由于初中生的詞匯量有限，很多學生學習作文都是簡單地寫幾句，而且運用的語法非常簡單，寫出的作文都是輕描淡寫，沒有過深的知識和體會，呈現(xiàn)的作文比較單一。要想讓學生的作文新穎和有創(chuàng)意，教師必須要教會中學生寫作的技巧。中學生在寫一篇作文的時候，遇到自己不會的單詞，不要空著，可以想象它們的同義詞，用同義詞代替;還有遇到高級的單詞，可以用一些短語代替，既不能影響文章的意思，還能增強句子的流暢度。寫作的時候還要注意語法的順序，不要出現(xiàn)中式英語。例如，在寫作中還會用到昵稱、標點符號等，一定不要弄混。寫出來的文章一定要自己讀一讀，確保寫出來的作文語句通順、書寫整齊，沒有語病，這樣基本上就是一篇合格的作文了。教師平時也可以多讓學生欣賞一些佳作，讓學生從中學習相關的方法和技巧，從而不斷提升英語寫作能力。

總之，初中英語課堂是師生共同的課堂，教師一定要以興趣為出發(fā)點，讓學生學習英語。教師要把班級學生分為小組，增強師生和生生之間的溝通，把班級劃分成小單位，一點點攻破疑難知識點，提高教學效率。平時，教師還要多訓練中學生的朗讀和聽力，提高他們的聽、說、讀、寫能力。在寫作中要讓學生掌握相關的技巧，這樣才能提高學生的寫作能力以及英語綜合能力，也為將來步入更高的學府打下良好的基礎。

參考文獻：

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