施紅香

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著特別重要的地位。但是現(xiàn)今的初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)并沒(méi)有取得良好的效果，因此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平的提高有一定的限制作用。本文通過(guò)分析體驗(yàn)式初中英語(yǔ)作文教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)初中英語(yǔ)寫作策略

【正文】初中的英語(yǔ)老師可以在寫作教學(xué)中使用多種的方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作課堂上自己主動(dòng)去寫作。體驗(yàn)式教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為基本中心的英語(yǔ)教學(xué)方法，他主要注重學(xué)生的課堂上的體驗(yàn)，這種教學(xué)方法以討論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們以自身的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂上的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟很多，在這期間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)英語(yǔ)寫作的方法也有了更加深入的了解。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作水平和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)都得到了提高。

一.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今的初中，英語(yǔ)老師更側(cè)重于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和語(yǔ)法上的理解，反而忽視了英語(yǔ)的寫作教學(xué)。并且在進(jìn)行寫作教學(xué)中，主要是讓學(xué)生背誦詞匯和背誦與語(yǔ)句這種的方法達(dá)到英語(yǔ)寫作的目的。忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作興趣的提高，學(xué)生也就缺乏了英語(yǔ)寫作的動(dòng)力和自信。英語(yǔ)考試時(shí)，學(xué)生認(rèn)為寫作是最難的一道題。學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，對(duì)于經(jīng)典的詞匯以及好的句子使用也不夠合適，這樣就是英語(yǔ)作文讀起來(lái)不通順，缺乏一定的邏輯性。由于初中的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊迫，英語(yǔ)老師對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間并不多，往往都是在一些重要的考試之前才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并沒(méi)有留給時(shí)間讓學(xué)生真正的對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行掌握。長(zhǎng)此以往學(xué)生在寫作過(guò)程中沒(méi)有形成寫作思維，大多數(shù)的學(xué)生都是寫中文作文的形式進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作，從而影響英語(yǔ)作文的流暢性。在初中英語(yǔ)教師批改學(xué)生作文時(shí)，也是采用了一樣的批改方式，忽略了成績(jī)優(yōu)異與成績(jī)差學(xué)生的差異，對(duì)于英語(yǔ)作文寫作較弱學(xué)生缺少幫助。初中學(xué)生之所以英語(yǔ)寫作不能達(dá)到很好的水平，是因?yàn)樽陨淼脑~匯量不足，使得全文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并沒(méi)有出些一些好的詞語(yǔ)。使得英語(yǔ)寫作的質(zhì)量不高。所以初中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取方法來(lái)思學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平提高，不僅可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，而且也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二.初中英語(yǔ)寫作體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)策

1.利用體驗(yàn)式教學(xué)模式創(chuàng)造課堂教學(xué)情境。

課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)課堂上，老師所用的教學(xué)方法與教學(xué)思路都比較單一，所以課堂氛圍也不活躍，學(xué)生在課堂上不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的快感。在老師教學(xué)初中英語(yǔ)寫作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造課堂氛圍，要?jiǎng)?chuàng)造比較活躍的教學(xué)情境，這樣會(huì)讓學(xué)生更加用心地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Making new friends這一章節(jié)時(shí)，在教學(xué)未開始之前老師可以提出一些問(wèn)題。結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，可以有助于學(xué)生的課堂氛圍的提升，提高學(xué)生在課堂上的參與度，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，也可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，創(chuàng)造活躍的教學(xué)情境，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，從而在相互的交流中總結(jié)知識(shí)。

2.角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂的開展可以讓學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。英語(yǔ)寫作主要考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合能力，由此老師在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中能夠作為讓學(xué)生直接互相交流，教師可以在寫作的課堂上通過(guò)進(jìn)行角色分配，然后進(jìn)行角色扮演來(lái)演繹體驗(yàn)式課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)于角色的分配讓學(xué)生的課堂上的體驗(yàn)感更加充足，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作方式對(duì)比，這更能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

在進(jìn)行Making new friends這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，在這一部分，老師需要四個(gè)同學(xué)，并讓他們扮演各自的朋友。之后就通過(guò)他們之間的相互交流，依次來(lái)提升他們對(duì)于語(yǔ)法的掌握和口語(yǔ)表達(dá)能力。為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這種體驗(yàn)式角色扮演的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且間接的也活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生在課堂上的興趣。

3.利用體驗(yàn)式教學(xué)方法讓學(xué)生掌握更多的詞匯。

要想提高初中英語(yǔ)寫作能力，不僅要鍛煉學(xué)生語(yǔ)法的使用和表達(dá)能力，而且主要還要讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定的水平時(shí)，那么英語(yǔ)寫作將會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，詞匯量適是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生英語(yǔ)作文連貫性的主要影響因素。但是當(dāng)今初中生對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的掌握還差很多，老師應(yīng)當(dāng)采用合適的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。老師可以在課堂上寫出一個(gè)類型的英語(yǔ)詞語(yǔ)，讓學(xué)生擴(kuò)展更多的英語(yǔ)詞語(yǔ)。例如，老師可以說(shuō)pen，pen是筆，筆是文具。讓學(xué)生說(shuō)出更多關(guān)于文具的詞匯。利用這種方法可以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

【結(jié)束語(yǔ)】所以在初中英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的方法，可以更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的寫作方法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色扮演，以及詞匯的拓展，讓學(xué)生不斷地提高英語(yǔ)作文寫作水平，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的主要目標(biāo)，更有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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