聞鈴

摘 要：影視劇語(yǔ)篇是兼具文字、聲音、圖像等多種符號(hào)系統(tǒng)的多模態(tài)語(yǔ)篇。本文以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為基礎(chǔ)，對(duì)電影的字幕翻譯進(jìn)行語(yǔ)料分析，分別從文化、語(yǔ)境、內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)該劇的字幕翻譯展開探討與分析，可以為英語(yǔ)教學(xué)提供有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語(yǔ)分析;字幕翻譯;英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)字幕翻譯研究成果頗豐，多模態(tài)話語(yǔ)分析理論逐漸興起，為電影字幕翻譯研究提供了一個(gè)新的視角。本文擬從多模態(tài)話語(yǔ)分析理論框架的視角出發(fā)，分別從文化、語(yǔ)境、內(nèi)容層面對(duì)電影的字幕翻譯進(jìn)行分析研究，以期為英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

1.多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論框架

多模態(tài)一詞由來(lái)已久，從20世紀(jì)90年代開始得到語(yǔ)言學(xué)界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)學(xué)者曾指出，多模態(tài)話語(yǔ)是指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。電影正是結(jié)合了圖像、文字、聲音等包含多種符號(hào)的一種多模態(tài)文化交流語(yǔ)篇，因此采取多模態(tài)話語(yǔ)分析框架形成了跨學(xué)科領(lǐng)域式的探究。[1]

2.電影中字幕翻譯的多模態(tài)話語(yǔ)分析

本文主要是根據(jù)多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論框架中，分別從文化層面、語(yǔ)境層面、內(nèi)容層面對(duì)電影的字幕翻譯展開深度的分析與研究，可以幫助教師從影視字幕翻譯角度結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)以促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。

2.1文化層面

學(xué)者提出“文化層面是使交際成為可能的關(guān)鍵層面”是指文化語(yǔ)境下多種模態(tài)的載體，是多模態(tài)話語(yǔ)分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[2]因此，翻譯人員要想將字幕翻譯的意圖與作用展現(xiàn)出來(lái)，要格外注重影片的文化背景。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本片共出現(xiàn)6次具有中國(guó)特色的詞匯。如同志（comrade）、雄鷹（Eagle）等。在建國(guó)初期，國(guó)內(nèi)對(duì)于有共同志向或是陌生人都會(huì)以“同志”（comrade）稱呼，這屬于當(dāng)時(shí)特有的一種稱謂，傳達(dá)了中國(guó)文化特色。又如電影中鞠躬盡瘁（I will do whatever it takes.）以及“故地有月明，何羨異鄉(xiāng)圓”（The moon is brighter at home，why leave for foreign lands？）因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合影視，將其中某些成語(yǔ)或古詩(shī)翻譯呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)文化意識(shí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下積累語(yǔ)言知識(shí)。

2.2語(yǔ)境層面

在具體的交際中語(yǔ)境因素是一個(gè)很重要的制約因素，因此，譯者在進(jìn)行字幕翻譯時(shí)，應(yīng)做到承前啟后，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增補(bǔ)和刪減。如：旗子呢？譯文：What about the flag raising？根據(jù)語(yǔ)境，句中的“旗”應(yīng)指“升旗”這一環(huán)節(jié)。譯者通過(guò)理解上下文，增譯了“raising”一詞，將原文的意義表達(dá)準(zhǔn)確，使觀眾能夠正確理解原文含義。又如：我那邊旗要升不起來(lái)，你白吹，你是不是白吹。譯文：If the flag doesnt raise， theres no use playing.原文中出現(xiàn)兩次“白吹”用來(lái)強(qiáng)調(diào)升旗這一環(huán)節(jié)的重要性，而在翻譯過(guò)程中重復(fù)翻譯則會(huì)顯得啰嗦。因此，可以將重復(fù)部分刪除。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生翻譯某些句子時(shí)，也可以聯(lián)系上下文，對(duì)所翻譯的句子進(jìn)行增補(bǔ)或刪減以使得句子簡(jiǎn)潔明了。

2.3內(nèi)容層面

受銀幕畫幅和對(duì)話時(shí)間的制約，在翻譯過(guò)程中，譯者可以適當(dāng)省略一些語(yǔ)氣詞、助詞、主語(yǔ)、人名等詞語(yǔ)，但同時(shí)譯者也應(yīng)做到適當(dāng)增補(bǔ)文字，以完善源語(yǔ)想表達(dá)出來(lái)的含義。例：—你先聽我說(shuō)，三個(gè)人行不行?！莾蓚€(gè)呢？—買白菜呢？譯文：—What about two？ —Dont bargain.該對(duì)話是主人公向演奏團(tuán)借人員參加實(shí)地演練片段，其中原文的“買白菜呢”采用直譯將會(huì)造成誤譯。根據(jù)語(yǔ)境，原文并不是指字面意思上的買白菜，而是指討價(jià)還價(jià)。因此，譯者采用變譯策略將原文改譯為“Dont bargain”，這一譯法更能準(zhǔn)確表達(dá)原文。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，必須結(jié)合語(yǔ)境，在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上，能使譯文上下文意義連貫且完整。同時(shí)也可通過(guò)影視中非語(yǔ)言媒體（包括人物肢體語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言手段，比如工具、環(huán)境等）幫助學(xué)生更好地理解其譯文所表達(dá)的意義。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，該電影的英譯字幕在翻譯過(guò)程中準(zhǔn)確把握多模態(tài)語(yǔ)篇的模態(tài)形式，靈活分析模態(tài)間關(guān)系，合理減少中西文化差異，準(zhǔn)確傳達(dá)語(yǔ)篇含義，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)的培養(yǎng)。英譯字幕通過(guò)與影片中其他多個(gè)模態(tài)的結(jié)合不僅能夠使國(guó)外觀眾看懂中國(guó)故事、了解中國(guó)理念、體會(huì)中國(guó)道路，有助于構(gòu)建積極正向的中國(guó)形象，對(duì)于中國(guó)紅色影視作品“走出去”具有重要意義。同時(shí)，綜合考慮語(yǔ)篇內(nèi)的所有模態(tài)，如畫面、語(yǔ)言、文字、聲音、文化等，有利于學(xué)生通過(guò)具有正能量電影和電視作品英譯版進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟，2007，社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J]，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》（1）：1-10。

[2]張德祿，2009，多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架探索[J]，《中國(guó)外語(yǔ)》（1）：24-30。41426808-0C2F-4A01-99B5-84D17CB625FB