盧向強

課堂教學藝術是教師出色地完成教學任務、實現教育目的所應具備的重要素質之一，它是教師遵循課堂教學特有規(guī)律，科學地運用各類教學手段、方法，以取得最佳教學效果的綜合創(chuàng)造性活動。新課導入藝術立意新穎，激發(fā)興趣課堂教學，激發(fā)起學生的認識和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。在英語課堂起到非常重要的作用，不僅要聯系舊課與新課，還要通過導課激發(fā)學生學習興趣和引導學生思維方向。目前實施素質教育，當務之急是深化課堂教學改革。就目前小學英語教學而言，教學主陣地仍在課堂。如何提高課堂40分鐘的效率，激發(fā)學生學習興趣，充分調動其學習主體的積極性，真正做到輕負擔、高質量，是當前每位有責任心和事業(yè)感的小學英語教師努力探求的課題。本人在20多年的教育教學實踐中，在實施課堂藝術性教學方面，作了些嘗試探索，并取得了較理想的效果。高效率取決于學生對該學科的興趣，興趣產生于課堂教學的美感，美感根源于課堂教學的藝術。這不僅需要在理論上提高認識，更需要在實踐中使課堂教學的藝術水平向更高的層次發(fā)展。在探索英語課堂教學藝術過程中，我嘗試把“四帶進”帶進課堂，使學生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中學到了新的知識，從而收到良好的教學效果。

一、把微笑帶進課堂。

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么，就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！背踔猩幱诎胗字?、半成熟時期，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，心理尚不成熟，情感十分脆弱，他們的心扉是不會向一個漠不關心他們的人敞開的。

如果我們微笑著出現在課堂上，讓學生覺得你和藹可親，平易近人，這會消除學生的心理疑慮，消除學生學習過程中出現緊張恐懼的情緒。老師始終微笑著，可以創(chuàng)設一種輕松和諧的氛圍，使學生更好地發(fā)揮學習的主動性，樹立自信心。曾經有一位女生在周記中寫道：“星期二那天，家里出了點意外的事，我的心情很壞，無心聽講，當英語老師帶著微笑出現在課堂上的時候，不知怎地，我也慢慢地被他感染上微笑了，開始集中精神聽課?！庇纱丝梢姡處煹奈⑿ο笠皇柟?，照遍了學生心靈的每個角落，能給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，使教學得以順利進行。所以，每次上課，我都要帶上微笑這個不是教具的“教具”。

二、把身體語言帶進課堂。

教師在講授某些知識點時，除了用口頭講解外，如果用身體語言進行詮釋，能把學生的眼、耳、腦等多種感官動員起來，協同活動，使所學知識更加深刻難忘。

在教學中，為區(qū)別smile和laugh，我叫同學們看著我的臉，指著smile，我微笑著，指著laugh，我咧開嘴笑出聲來。看著我機械的表情，同學們都笑起來，抓住這個時機，我微笑著說：“You are laughing while I ’m smiling. ” 為區(qū)別“run和walk、lift和carry”我也如法泡制，同樣收到“此時無聲勝有聲”的效果。還有，老師如果提問學生時輔之以點頭或打手勢等身體語言對學生的回答作出反應，可以鼓勵學生繼續(xù)說下去，提高學生回答問題的積極性。運用身體語言，能形象、直觀地傳遞信息，化抽象為具體，化復雜為簡單，使學生心領神會，收到事半功倍的教學效果。通過具體的實物、圖片、錄音、錄像、動畫等手段，或者向學生做示范性實驗，導入新課。這種方法使學生獲得感性認識，往往直接引起學生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補學生感性認識的不足，

三、把幽默帶進課堂。

著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多優(yōu)秀教師也認為，良好的教學幽默可以收到別的教學手段所難以收到的教學效果。

采用幽默可以寓教于樂，使學生在笑聲中，在放松的狀態(tài)中掌握知識，并且保持一種樂學情緒。例如：過去，我班上有位同學上課經常遲到。有一次，在課堂上我叫他用英語翻譯“下次別遲到”，他既緊張又靦腆地說：“ Don’t late next time .”顯然，這個句子的翻譯是錯誤的，我于是微笑地對他說：“ Don’t be afraid ！ I’m not a tiger . ”同學們都笑了，他的表情也略為放松，加上我在一旁點撥，他終于仿照這句“Don’t be afraid ！”造出了“Don’t be late next time. ”這個正確的句子。這樣既使他學到知識又受到教育。再如：在教學中，為了教授英文單詞hen ， 我對同學們說：“小雞的英文是a chick， and his father is a cock. What do we call a cock’s wife in English？ ”當聽到“公雞的妻子”時，同學們忍俊不禁，同時非常想知道母雞的英文是什么，求知的欲望高漲，利用這個興奮點，我道出了英文單詞hen ， 收到很好的教學效果。

另外，在教學中，幽默性語言可以引起學生注意，使學生保持良好的學習情緒 。學生注意力集中，專心致志地聽講、思索，學好英語就有了基本的保證。例如：有一天下午上課時，有幾個學生昏昏欲睡。我便大聲地說：“現在有幾個同學正在‘唱’葉倩文的《瀟灑走一回》，‘留一半清醒留一半醉’。”他們猛然驚醒，相視而笑，精神為之一振，投入到學習中來。

四、把激勵帶進課堂。

在教學中不難看出，有的學生的學習熱情忽冷忽熱，我覺得最主要是心理上的原因造成的。這些同學有的意志力不堅強，沒有足夠的耐心和恒心，遇到挫折就半途而廢;有的急功近利，一取不到好成績就知難而退。這種消極情緒是學習成績下降的“催化劑”。那么，怎樣克服學生的這種消極情緒呢？我覺得激勵是一種行之有效的辦法。

由于我任教的學生大部分來自農村，純樸內向，怕出差錯。針對這種情況，我給他們講了名人與他的瘋狂英語的故事，并引用名人說過的話“當你臉丟盡了，你就成功了”來鼓勵他們，使學生認識到只有動口說英語才能真正學會英語和失敗乃成功之母的道理。第二天，開始有同學用英語跟我打招呼了，在課堂上同學們回答問題也踴躍了，而且爭先恐后地爭取扮演對話中的角色。

學生學習的積極性需要在老師的不斷激勵下，才能得到保持和提高。在課堂提問中，對于回答正確的，我盡量多用“Good！ ?Very good！ ?Excellent！ ?Not bad！ ?Well done！ Thank you ！”等語句加以表揚，讓學生嘗到學習的“甜頭”，體驗成功的快樂，看到學習的前景，信心倍增。對于回答錯誤的盡量用“Try again ！ ?Don’t worry ！ Be more careful next time ！ ?Take it easy ！ 等語句加以勉勵，這樣才不會讓學生覺得灰心氣餒。

為了給面臨小學考試的學生鼓氣，在小考前夕，我讓他們進行了幾次特殊的考試。我設計了幾份“感情試卷”，就是在試題中穿插了一些激勵的話。如：“請揚起自信的風帆，你會到達瑰麗的彼岸”;“動一動腦筋，這些題你一定能做出來的”;“這道題也許有一定的難度，不要心急，盡力就是你最好的表現”等等。過后，同學們反映，答感情試卷自始至終都沒有緊張情緒所干擾，頭腦放松，答題也較為順利。通過這幾份感情試卷，培養(yǎng)學生用一種寧靜的心態(tài)來對待考試，從而減少了不良心理因素所帶來的消極影響。

可見，激勵有益于學生動機、意志、興趣等方面的培養(yǎng)，使學生產生一種積極向上的學習沖動，它對于學習是一種動力，是一種對奮斗目標的刻苦追求和勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的驅動。

我們知道∶藝術是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，新奇是強剌刺激。藝術所造成的強刺激不單是感官剌激，同時也是情緒刺激。這種高級形式的刺激常常不需要反復強化，反復操練，便能長期有效，而且還是速效、高效。加強英語課堂教學的藝術性正是基于此原理，即通過教師對自己在課堂上的形象和活動進行藝術加工，讓學生受到感染和感動，給學生以美的體驗，使學生把自己對美的體驗和情感擺進去，自覺地力求一般性的聽、說、讀、寫升華到美的欣賞和創(chuàng)造活動，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學、樂學、會學、善學?！罢n堂教學成為師生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分”。也只有這種“生動形象的充滿情感的充滿想象的充滿智慧的充滿活力的充滿變化的審美藝術教育，是主體客體內容環(huán)境高度統(tǒng)一的最高層次上的完美和諧教育”。

以上是我在英語教學過程中，覺得較為有效的四點體會和做法。實踐也證明我接手所教的學生學習氣氛每每都比以前濃烈，學習熱情較前高漲，學生學習英語更自覺、主動，成績也穩(wěn)步上升。在前幾年的考試中，我所任教班級的英語成績無論是平均分、高分層人數都遙遙領先于同街道兄弟學校的其他班級，受到學校教學行政部門的多次肯定和表揚。

本文系甘肅省教育廳優(yōu)秀研究生“創(chuàng)新之星”項目：《<左傳>義例及其文本性質研究》（項目批準號：2021CXZX-171）階段性成果。