張莉

摘要：“百年大計，教育為本;教育大計，德育為本。”德育是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神、品質(zhì)和崇高的理想追求的標準。學校德育在所有廣義德育中占有重要的不可替代的地位。而在學校生活中，與學生關(guān)系最密切的就是班主任，因此班主任在學校德育中扮演了非同小可的角色?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫龅掠逃ぷ骶蛻斠陨碜鲃t，做“可見”的德育。

關(guān)鍵詞：德育;班主任;可見

高中生正處在長身體，長知識的時期，他們正在由少年向成人過渡，這也是他們思想品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們思想單純，充滿幻想，可塑性大，但由于知識經(jīng)驗少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響，而高中生的大多數(shù)時間都是在學校里度過的，因此學校德育對于促使他們身心健康成長有著不可替代的重要作用。在學校里，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，那么作為學生德育工作的直接負責人，班主任應當如何進行德育教育工作呢？我認為對于每天與學生見面多次的班主任來說，“身教”勝過“言傳”，“無聲”勝過“有聲”。“可見”的德育比“聽來”的德育更具有說服力。那么如何才能讓德育“可見”？每個班主任心中都會對學生有這樣那樣的期待，那就以身作則，讓自己先成為心中理想學生的樣子吧。

做一位愛讀書的班主任

著名物理學家艾薩克.牛頓說過，他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩膀上看得更遠。作為教師，長期生活在校園這片凈土中，我們本已與社會其他方面接觸甚少，只知道一個領(lǐng)域的信息，這必然有礙于自身的發(fā)展，書本是前人智慧和經(jīng)驗的結(jié)晶，書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面，從而能夠更深刻的思考問題和分析問題，少犯錯誤，少走彎路，進而在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地完善自己，大大地促進個人的成長。一位由衷熱愛讀書的班主任會感染到整個班集體，會讓學生看到學無止境，促使他們以班主任為榜樣，潛心學習，多讀書。書籍可以讓學生“見多識廣”，格局會變大，心胸也會變得寬闊。一本好的書籍如同一位良師益友，那么多讀書就如同有好多不同的“良師”在和班主任一同教育學生，促進學生的發(fā)展。多讀書無疑是有助于學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀的。

從點滴日常中影響學生

德高為師，身正為范。作為與學生接觸最多的班主任，我們的行為每天都會作用于學生的感官，我們的一舉一動，一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，班主任更應該以身作則，在點滴日常中做出表率，引導學生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。例如，教學樓樓道中的廢紙，如果班主任把它隨手撿起，那么作為已經(jīng)接近成年的高中生是不會視而不見的，他們不僅會看到樓道干凈整潔了，還會看到班主任的“以身作則”和與班集體的“同甘共苦”。讓學生做到的事情自己先做到，這樣的勞動教育比天天在班會上說更有效。班主任著裝整潔得體，學生會以之為榜樣;班主任的辦公室衛(wèi)生干凈整潔，勞動工具擺放整齊有序，學生也會潛意識地更加注意教室的衛(wèi)生保潔;班主任的辦公桌收拾得整潔，物品擺放井然有序，學生也會反思自己課桌上的物品擺放及宿舍里的東西擺放是否有序;班主任的電腦桌面是否整潔有序也會影響到學生的一些行為習慣;班主任批改作業(yè)的態(tài)度也會成為學生對待作業(yè)的態(tài)度;班主任對待工作的態(tài)度也會成為學生對待學習的態(tài)度。德育無處不在，“身教”在于細微之處。

三、學會尊重，做一位有人格魅力的班主任

俄羅斯教育心理學的奠基人烏申斯基提出：在教育中，一切都應基于教師的人格?？梢娊處煹娜烁窳α俊⑷烁裢旁谒薪逃侄沃杏兄毺囟绺叩牡匚?。尊重學生是師德的根本。教師只有保持尊重姿態(tài)，才會理解、接納每一個學生，才會公正、真誠、平等的愛每一個學生，并讓每一個學生都在我們殷切期待的目光下快樂的成長。班主任的每一句話，每一個動作都有可能讓他們心潮澎湃，燃起自信之火;也有可能讓他們因此埋下陰影，讓他們徹底失望。所以班主任要對自己的一言一行加以注意，尊重每一位學生，讓無私體現(xiàn)在自己的一言一行中。尊重家長也是在教育學生。高中生雖未成年，但已懂得很多做人做事的道理，班主任對待家長，應該采取不卑不亢，誠心誠意的態(tài)度去尊重每一位家長。即使學生犯錯誤也不能像教育學生一樣的教育家長，甚至使用過激的言語，這樣不僅解決不了問題，更會在孩子面前產(chǎn)生不良影響。在我的班級中曾經(jīng)有一位男生無故不打掃衛(wèi)生，我對他進行批評教育時，他甚至出言不遜頂撞班主任，我只好請家長到學校來協(xié)助教育。家長來了以后，我本著自己是在請家長和我共同教育孩子的態(tài)度，對家長非常禮貌友好，客觀地陳述了事實，交流時也非常注意自己的言辭用語，家長自是非常配合地與我一起解決了當日的問題。出乎意料的是時隔一年后在畢業(yè)前一天，這位學生告訴我，當年我說要找家長時他害怕極了，擔心我會因為他的錯誤而責怪家長，沒想到我對家長那般禮貌友好，他對自己的出言不遜后悔極了，當天就下決心要做一個尊敬長輩的好孩子。我尊敬家長，家長配合我的工作，我的待人接物方式還間接地教育了這個學生，一舉兩得。

一個富有魅力的班主任就是一道美麗的教育風景。班主任的魅力，是一種境界，是一種風貌，是一種完整人格的養(yǎng)成，是一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質(zhì)，是一種自尊、自信的精神，是一種熱愛孩子、關(guān)心社會、關(guān)心自然的情懷，是一種求實致遠、質(zhì)樸高雅的品味。

班主任做到了，那就不令而行。班主任的樣子就是學生的樣子。