吉強

摘要：教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建“十大”育人體系。加強專業(yè)課課程思政建設(shè)已經(jīng)成為各個高校研究方向，研究如何將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，將教書育人內(nèi)涵落實于專業(yè)課程教學的主渠道之中。

關(guān)鍵詞： 課程改革;課程思政;PLC編程與應(yīng)用技術(shù)

一、《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程思政實施思路

如何在《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程中實現(xiàn)“課程思政”功能，如何引導學生在學好PLC編程的同時提高其自身綜合素養(yǎng)，是我們開展研究和實踐的目的。筆者在進行《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程的教學工作中，有意識的對如何在課程中滲透思政內(nèi)容的改革探索?！禤LC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)PLC領(lǐng)域高技能人才提供了必要的理論知識和職業(yè)技能。其應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速、日益滲透到其他領(lǐng)域，促進發(fā)展，在我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要作用。筆者結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標，我們通過剖析課程目標，深挖本課程所蘊含的思政元素，確定了以培養(yǎng)學生求真務(wù)實、精益求精的“工匠精神”為主線、將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)”貫穿于整個教學實踐，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，團隊合作意識以及提高職業(yè)素養(yǎng)，安全意識等思政教育為主，通過大國工匠先進事跡、科學家的科研實際、安全事故實例等素材力求引起學生的情感共鳴，以潤物細無聲的形式融入到本課程教學中去。

二、課程思政實施的途徑

主要從教學改革理念上、教學改革路徑方法上、內(nèi)容模式、考核評價上等方面開展改革。

（1）在改革理念上，樹立“課程思政”核心理念。

立德樹人，鮮明地體現(xiàn)在知識傳授與價值引領(lǐng)上。從思政課程到課程思政，就是要求要全員育人，不論是思政課老師還是專業(yè)課老師，都要求不僅僅傳授知識，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，在教育教學中，既要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，又要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，突出顯性教育與隱性教育相融通，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

（2）在教學改革路徑方法上，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生

從知識點、能力培養(yǎng)中深入挖掘《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程所蘊含思想政治元素，并提煉蘊含的思政因素，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，形成立體化的育人模式。通過創(chuàng)新教學手段或教學載體，如引入熱點話題或案例教學法、專題討論，或引入大師成長道路，學科發(fā)展史，教師個人的經(jīng)歷中等手段，或強化中國元素，中國的事情，中國的政策、意識、文化等，或以失敗的教訓，警示性的問題從多維度分析原因，對學生心理和情感的影響，達到育人效果。或向?qū)W生介紹相關(guān)的先進技術(shù)，介紹相關(guān)的科技人才的事跡，介紹我國相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷程，同時滲透愛國主義教育、價值觀教育、人生觀教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生振興中華的責任感和使命感，讓學生在實實在在的案例中，感受中國特色社會主義的優(yōu)越性，學習我國科技人才的奉獻精神，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和團隊合作精神。

（3）在內(nèi)容模式上，遵循知識碎片化與課程結(jié)構(gòu)化的原則進行“課程思政”的頂層設(shè)計

《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》是一門專業(yè)必修課， 它是一門實踐性非常強的應(yīng)用型學科，也是一門非常適合進行“課程思政”改革的課程。為此，本著灌輸與滲透相結(jié)合的原則，將思政教育知識點與專業(yè)課的知識點、技能點進行潛移默化、有的放矢的無縫對接。將工匠精神、與專業(yè)課的知識點和技能點相契合，全方位、多層次、立體化呈現(xiàn)的“課程思政””教學框架，完成每個單元的“課程思政”的頂層教學設(shè)計。

（4）在考核評價上，采取混合式考核方式，兼顧“課程思政”知識點的內(nèi)容

調(diào)整和完善課程評價體系。過去單一的從專業(yè)維度進行的教學與學習評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)新的“課程思政”教學改革，此次考核評價將向著職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和工匠精神等多維度的方向延展，并且以立德樹人為著力點，從教學、學用、師生和知行等多環(huán)節(jié)，著手完善科學的教學評估體系。

（5）在手段方法上，基于移動終端和信息化教學平臺，提升教師教學能力，通過多媒體植入“課程思政”的教育內(nèi)容通過手機APP、微課、視頻、動畫、思維導圖和圖片等方式，將“課程思政”體現(xiàn)在課堂的課前、課中、課后環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學方法加以融合呈現(xiàn)，大大提高學生的學習興趣。

三、總結(jié)

專業(yè)課程思政就是要求專業(yè)課也要發(fā)揮思想政治育人功能教育，專業(yè)課教師也要承擔思想政治教育的責任。本文以《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程為例，將育人理念從無意識的、潛移默化的常態(tài)做法，向積極主動地在每一堂課中踐行轉(zhuǎn)變;樹立科學的教育教學理念，讓課堂生動起來，提高教學效果;讓課堂開放起來，融匯知識傳授，技能培訓，思維訓練和人文情懷培養(yǎng);用教師的學識和人格來點燃學生，讓學生的求真，求善，求美的激情迸發(fā)出來。

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江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院2020年校級課題“課程思政背景下《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》教學改革研究與實踐”階段性成果，課題批準號：4589202008