王迎利

摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育體系中的一門重要課程，也是學(xué)生適應(yīng)國際化發(fā)展要求的一門語言技能，因此，做好高中英語課堂教學(xué)十分重要。創(chuàng)設(shè)多元化的課堂，能滿足學(xué)生多元化的需要，提高英語教學(xué)效果。鑒于此，本文從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、重視課堂提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境多個(gè)維度入手，系統(tǒng)地分析了高中英語多元課堂的具體方法及基本策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;多樣化;課堂;創(chuàng)造性;實(shí)施

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，教育教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，多樣化課堂的創(chuàng)建和實(shí)施，使教學(xué)工作達(dá)到了一個(gè)全新的要求，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。所以，廣大高中英語教師應(yīng)緊跟課程改革和發(fā)展的潮流，把握新的目標(biāo)和要求，探索和應(yīng)用創(chuàng)新的策略與方法，真正實(shí)現(xiàn)多樣化課堂的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引入環(huán)節(jié)的有效與否不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會影響課堂教學(xué)的效率與效果。為此，高中英語教師要注意靈活安排課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課前準(zhǔn)備階段依新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以游戲、比賽為基礎(chǔ)，引出所學(xué)知識，引入方式由學(xué)生決定。在新課程中引入謎語、故事等方法，引入正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引起學(xué)生的興趣和注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極地參與正常的課堂活動。

舉例來說，這節(jié)課在學(xué)習(xí)《Newspapers and magazines》時(shí)，本課著重講授語法的表達(dá)，在課程開始正式開始前，筆者先通過課外的一些內(nèi)容來引出本節(jié)課程的主題。如，筆者要學(xué)生們介紹一下自己平時(shí)看哪些報(bào)刊雜志？面對這些熟悉的內(nèi)容，學(xué)生參與的熱情開始高漲，接著筆者又將一些報(bào)刊雜志的實(shí)例展示出來，當(dāng)學(xué)生熟悉時(shí)，筆者將所使用的詞語和圖片弄亂，要求學(xué)生根據(jù)對應(yīng)的物品拼讀單詞。如此，筆者通過巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主體性探究

作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，“問題”不僅可以幫助學(xué)生鞏固對知識的理解和認(rèn)識，而且可以激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主體探究。對此，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的單向教學(xué)傾向，突出課堂提問環(huán)節(jié)。首先，教師要從課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識中提煉出啟發(fā)、探究的教學(xué)問題，教師要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，創(chuàng)造有懸念的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，展開思索、分析、探究、感受知識的形成與發(fā)展，拓展學(xué)生的深度研究。

例如，在教授《a lesson in a lab》這一知識時(shí)，讓學(xué)生能更好地掌握詞組，配合句型使用。為了拓展學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，筆者在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，將這一課的教學(xué)內(nèi)容通過提問的形式呈現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的思考能力，筆者在提出問題后，也將給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析短語的使用。如此，筆者通過突出課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生主體性探究，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

生活是知識的源泉，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的課堂教學(xué)，不僅符合英語學(xué)科的本質(zhì)特征，而且能夠使學(xué)生意識到英語的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的語言能力。對此，高中英語教師有必要拓寬課堂教學(xué)思路和范圍，能夠很好的將英語材料捕捉到學(xué)生生活中，并融入到課堂教學(xué)過程中，從而還原或創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景。舉辦情景化角色扮演、英語對話等活動，讓學(xué)生體會英語的普遍性，理解英語的現(xiàn)實(shí)意義，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如，在教授《Great people and great》時(shí)，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解相關(guān)的發(fā)明，其實(shí)，本課程的內(nèi)容與我們的生活相關(guān)，因此，本課，筆者結(jié)合生活實(shí)例，以學(xué)生熟悉的事物為例進(jìn)行教學(xué)。上課后，筆者就可以先和學(xué)生日常交流，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，然后，再根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，介紹自己所了解的內(nèi)容，并把學(xué)生的表達(dá)和生活環(huán)境進(jìn)行比較。

四、激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師要激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，還能讓學(xué)生在開展每一次的練習(xí)后，也能讓學(xué)生深刻地懂得：練習(xí)口語是有樂趣的，也是有活力、有意義的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熱愛英語口語，也能在熱愛英語口語的同時(shí)，增強(qiáng)自身的語言駕馭能力。高中英語教師應(yīng)該試著幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)，也能讓學(xué)生用積極主動的姿態(tài)去提高本人的學(xué)習(xí)收獲感。在高中英語課上，口語能力和文字能力是同等重要的。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的同時(shí)，都要試著領(lǐng)悟到“觸類旁通”的內(nèi)涵。換言之，如果學(xué)生不能在開啟學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓自我的英語各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力發(fā)生相應(yīng)的融合和良性推動，那自己的學(xué)習(xí)成效則未必令人滿意。

簡言之，創(chuàng)設(shè)并實(shí)施多樣化課堂，是新課改提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。所以，每個(gè)高中英語教師都應(yīng)明確自己的責(zé)任和使命，樹立科學(xué)的理念和先進(jìn)的教學(xué)理念，把握新的教育目標(biāo)和要求，巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、重視課堂提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境等策略和方法結(jié)合起來，促進(jìn)了英語課堂教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化和升級，最終達(dá)到多樣化，構(gòu)建和實(shí)施高效英語課堂。

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