郭丹

摘要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能，而學(xué)生的寫作能力則是其“聽、說、讀”的能力的綜合反映，是英語學(xué)習(xí)的最高要求。同時(shí)寫作一直都是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練的用英語表達(dá)他們的思想，有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?英語寫作 ?教學(xué)策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，其中傳達(dá)信息的能力多表現(xiàn)在學(xué)生能用英語思維進(jìn)行書面表達(dá)的能力。然而，英語寫作在英語教學(xué)中并沒有受到足夠的重視，并且沒有行之有效的教學(xué)策略與教學(xué)方法。從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生一遇到英語寫作就怕，就愁。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題并找出相應(yīng)的對策，從而有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（1）輕視英語寫作教學(xué)。由于高中升學(xué)的壓力，多數(shù)教師在教學(xué)過程中一味追求課時(shí)進(jìn)度，只重視詞匯、短語和課文的講解，在很大程度上忽略了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，沒有對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)還有一部分教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改時(shí)往往是蜻蜓點(diǎn)水，對學(xué)生在寫作中犯的錯(cuò)誤一帶而過，而把大量的時(shí)間都放在批改上，這種不科學(xué)的重改輕評的方法不僅耗費(fèi)了教師的精力，同時(shí)對學(xué)生在寫作中犯的錯(cuò)誤于事無補(bǔ)。這樣的教學(xué)方式必然會使學(xué)生失去英語寫作的熱情，教師也因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望，致使高中英語寫作教學(xué)惡性循環(huán)，學(xué)生的寫作能力停滯不前。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)知識匱乏。學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較差，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)感到無從下手。究其原因有以下幾個(gè)方面：首先，詞匯匱乏，單詞拼寫錯(cuò)誤較多。例如：我們在學(xué)生的寫作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生連常用的judge，appreciate， festival，attend，invite等詞都寫不出。其次，語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，主要表現(xiàn)有名詞的單復(fù)數(shù)使用不當(dāng)，缺少主語和謂語，主謂不一致，無關(guān)聯(lián)詞等。最后，在寫作中通篇都是簡單句，對高中階段所學(xué)過的倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、復(fù)合句和非謂語動(dòng)詞等高級句型運(yùn)用的較少。在這種情形下，學(xué)生看到老師批改的滿目飛紅的作文時(shí)，容易對英語寫作失去信心。長此以往，學(xué)生的寫作水平將難以提高。

二、高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)對策略

（1）加強(qiáng)模仿，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。高中英語課本中的話題內(nèi)容貼近生活，可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。同時(shí)教師也可指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的語法和句型范圍內(nèi)進(jìn)行簡單的造句，然后仿照相關(guān)題材寫作文。這樣不但可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而且降低了寫作的難度，有利于學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語寫作的能力。在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中，寫位于最后，因?yàn)橹挥写罅康男畔⑤斎胫螅拍苡姓Z言的輸出，因此想要寫出滿分作文，就必須大量積累字詞句這些基本元素。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要不斷的強(qiáng)化學(xué)生對詞匯、短語和句型的訓(xùn)練。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要掌握大量的詞匯和短語并在寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用絕非一日之功。教師必須在每天的教學(xué)中始終堅(jiān)持對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生更要堅(jiān)持不懈地努力和持之以恒地練習(xí)。另外，對學(xué)生初中所學(xué)過的語法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到精講精練。以練為主，并時(shí)常與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容穿插起來，鞏固學(xué)生已有語法知識。

（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的方法。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維和方法。具體可以強(qiáng)化三方面的訓(xùn)練：第一，仔細(xì)審題。審題是寫作的第一步，也是最重要的一步。只有審清題，才能寫出符合材料要求的作文。第二，把握篇章結(jié)構(gòu)和寫作要點(diǎn)。篇章結(jié)構(gòu)是文章的框架，好的篇章常常分成三段，在首段對全文做一個(gè)簡要的介紹，接著在正文中按照要點(diǎn)逐層展開，最后在結(jié)尾中對全文做好總結(jié)與概括。學(xué)生在寫作的過程中，要理清思路和脈絡(luò)，不要遺漏任何關(guān)鍵點(diǎn)。第三，防止“中式英語”。語言的使用離不開特定的環(huán)境，要想學(xué)習(xí)語言，就必須了解相關(guān)的文化背景知識。因此，教師在教學(xué)過程中使學(xué)生了解中西兩種文化的差異以及其對語言表達(dá)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，避免“中式英語”。

（4）重視背誦，積累學(xué)生英語寫作的素材。多數(shù)高中生一提到英語寫作就驚慌、恐懼。這主要是因?yàn)閷W(xué)生感到無話可說，或者不會用英語將自己的中文意思表達(dá)出來。這歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生的英語底子薄，平時(shí)不注重語言的背誦與積累。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維進(jìn)行思考的習(xí)慣并提高學(xué)生的英語寫作能力，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多背一些歷年高考作文的范文，適當(dāng)?shù)挠⒄Z俗語和諺語。同時(shí)也可以讓學(xué)生多積累課文中的好段好句以及報(bào)紙上各種體裁的優(yōu)秀文章。這樣，學(xué)生在寫作的過程中腦海中不斷閃現(xiàn)背誦過的英語素材并形成一定的寫作框架，從而達(dá)到“下筆如有神”的境界。

（5）優(yōu)化評價(jià)，提升學(xué)生英語寫作的自信。由于班級人數(shù)較多，英語作文評閱是一項(xiàng)極其繁重的工作。在新課改下，教師必須優(yōu)化寫作評價(jià)，從而提升學(xué)生英語寫作的自信。評價(jià)不僅僅局限于老師，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。當(dāng)學(xué)生寫完一篇英語作文后，教師可依據(jù)以下程序進(jìn)行評價(jià)。首先，學(xué)生互改作文，找出其中的錯(cuò)誤和不足并提出相應(yīng)的修改意見。其次，教師批改學(xué)生互評后的作文，對于全班普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中的講評。最后，選出班上的優(yōu)秀作文，在班級內(nèi)進(jìn)行評獎(jiǎng)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望并提高英語寫作的能力。

總之，學(xué)生英語寫作能力的提高是一個(gè)逐步提高的過程，需要師生共同努力并經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。必須從高一抓起，平時(shí)多積累，將各種形式的練習(xí)貫穿于英語教學(xué)的始終，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，才能完成從量變到質(zhì)變的過程，達(dá)到“一份耕耘，一份收獲”。

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