羅仕波

摘要：在全國高校統(tǒng)一招生考試中，語文這一課程的總分值所占比重相當高，由于新課程教學標準的提出，我們期望借助新課程教學標準，培育更加優(yōu)秀、更有潛力的學生，這也意味著高中語文教師一定要有更高水平的教學業(yè)績。但在我國傳統(tǒng)的高中語文教育中，因為受高考的影響，不少語文老師單純地注重于對學生語文基礎(chǔ)知識的了解和把握，而忽略對學生語文素質(zhì)的訓練，造成語文教學較差，所以，在新時代，根據(jù)新課程標準的特點，合理地進行語文教學，培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，已成為了高中語文老師的主要教學任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文首先指出了高中語文課程中存在的問題，繼而又對具體的改造對策展開了更細致的研究，并提出一要將學生語文素質(zhì)納入課程目標中，要建立學生本位制的教育理念。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程標準下;教學改革

1新課程標準下高中語文教學的現(xiàn)狀

1.1沿用傳統(tǒng)的教學理念

《新課標》很重視學生的主動性，需要提高學生的自主學習能力，但是在實際教學活動中，因為一直深受應(yīng)試素質(zhì)教育的負面影響，高中語文課堂教學一直采取傳統(tǒng)的由老師以單向講授為主的教學方法，而忽略了學生掌握才能的訓練與提升，從而造成教學質(zhì)量相對較低。另外，很多高中語文老師也認為教學體制改革后只有采用新課程，如果不能及時改變教學觀念、完善教學模式，就很難達到較好的教學效果。

1.2過度強調(diào)課堂教學氛圍

為滿足新課標的要求，許多高中語文教師在課堂上過分強調(diào)課堂氣氛，采取課堂討論或合作學習等形式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。不過，也因為部分的高中語文老師總是引用某些與文本知識不相干的內(nèi)容，而造成學生課堂教學目標并不清楚，教學效果不佳。另外，部分高中語文老師片面地以為教學改革的主要目的就是營造良好的課堂氣氛，過于注重與教師之間的交流，而忽略了課堂目標，不注意對高中學生語文素質(zhì)的提高，結(jié)果造成了高中學生語文課綜合應(yīng)用實踐能力較差。

1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體的廣泛應(yīng)用是新課程下我國語文教學改革的重要特征，和我國傳統(tǒng)的教學方法比較，多媒體具有不少優(yōu)勢，也因此，不少高中的語文老師在課堂教學過程中過分依靠多媒體，而沒有充分考慮內(nèi)容和方式，使教學效果不佳。另外，由于部分高中的語文老師單純地運用了多媒體，而在古詩詞、文言文等課堂教學中卻沒有特別注意學生語感的訓練，從而沒有讓學生對課文內(nèi)容有更全面的了解，也因此抑制了學生對語文學習能力的發(fā)揮。

2新課程標準下高中語文教學改革的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

高中語文教師們應(yīng)積極地與現(xiàn)代教育接軌，改變傳統(tǒng)的教學觀，建立新的教育教學觀，既重視學生語文自主學習能力的訓練，同時也要重視學生語文自主學習的創(chuàng)新能力的訓練，以提高語文課堂教學的品質(zhì)。學校也應(yīng)該定期進行教師培訓工作，以協(xié)助老師及時轉(zhuǎn)換教學觀點，從而增進老師對新課程的認識與掌握，并進一步提高老師的教學水平，以便取得更理想的教學效果。而與此同時，高中語文老師也要積極掌握新課的思路與思想，以學生為中心，發(fā)揮教師引領(lǐng)功能，積極貫徹與實施新課程標準，進一步增強學生語文課堂教學的實效性，并重視對學生語文學習能力的訓練。

2.2充分認識新課改

《新課標》力求營建輕松、和諧的氣氛，充分發(fā)揮學生的主體能動性，培育學生的自主思維與探究學習能力，促使學生全面的和諧健康發(fā)展，高中語文老師要充分認識新課標的變化，合理進行教學，進一步提高高中學生閱讀語文與教學的綜合水平。高中語文老師在教學中，應(yīng)當針對具體的課程和學生的學習實踐能力，使用合理的教學方式，合理創(chuàng)造教學環(huán)境，合理補充語文內(nèi)容，積極開拓學生的閱讀視角，同時注重學生語感的養(yǎng)成，進一步訓練學生的閱讀能力、寫作意識和語句使用能力水平，以提高學生的語文水平。與此同時，高中語文老師在使用多媒體時，還可以適度添加一些與教學相關(guān)的動畫、照片等，通過合理分組教學，可以充分發(fā)散學生的思路，并注重于培養(yǎng)自主掌握才能與創(chuàng)造意識，從而進一步增強了學生學習語文的自主權(quán)、積極作用，有效推動了學生語文學習能力的發(fā)展。

2.3合理設(shè)置課堂教學內(nèi)容

高中語文老師在教學中，應(yīng)當嚴格按照國家新課程的要求，合理開設(shè)語文課程，合理高效地整合語文學科教育資源，不斷地培養(yǎng)高中學生的綜合語文教學才能，實現(xiàn)高中學生的全面健康發(fā)展。高中語文教師應(yīng)合理安排課堂時間，在課文知識點介紹的同時，適當增補課外知識點，以不斷豐富高中學生的語文基礎(chǔ)知識，并注重訓練高中學生的讀寫能力、寫作能力、語言使用才能，從而提高高中學生綜合語文素養(yǎng)。高中語文老師在平時的課堂教學過程中，還可采用演講比賽或辯論等方法，讓學生探討社會熱門話題，從而提高語文課堂的時代性，并提高了學生學習語文的興趣熱情。

結(jié)束語：

高中語文教師應(yīng)依據(jù)新課標，科學合理有效進行語文教學，進一步提高我國語文課堂教學的教學質(zhì)量，注重培育學生的語文學習興趣，引領(lǐng)高中學生養(yǎng)成正確的語文讀書習慣， 提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]費紫梅.新課程改革下的高中語文課堂教學探究[J].新智慧，2019（29）：84.

[2]徐林.淺談新課程標準下的高中語文教學[J].中國校外教育，2017（11）：112.