陳雯

摘要

小學語文課堂教學中，閱讀教學是課堂內容的重要組成。本篇文章通過研究小學語文教學階段的有效行為與主要內容，針對當前語文教學中影響因素進行分析，了解小學語文學習階段學生的閱讀能力、應用能力，提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生閱讀習慣，針對這些問題提出相應策略，為今后的小學語文課堂閱讀教學提供相應指導。

關鍵詞;閱讀教學;語文教學;有效性

一、語文閱讀現狀

語文閱讀在培養(yǎng)學生綜合能力及閱讀習慣的同時，提升學生的理解能力、識字能力、交際能力等諸多技能。對此，研究語文課堂中的閱讀能力是培養(yǎng)學生綜合素質的必要課程。本文在研究學習語文階段閱讀課程面臨著重要壓力下，對學生的語文應用能力，綜合素質能力提升的主要內容進行分析。面對當前語文課堂中存在的教學目標不夠明確，在研究階段學生對于閱讀內容的掌握比較混亂，在課堂教學中一些教學內容、重點以及閱讀重點無法滿足學生學習要求，無法深入學生的興趣中。在學生方面的問題主要是學生的主動性較少，同時教程以及教學內容的司法使得教學無法體會學生的能動性。為此，本文在小學過程中研究語文閱讀的現狀，并將語文閱讀在于學生的自我獲得中得到有效體現。研究語文閱讀的提升作用以及語文閱讀在課堂中的重要性。

二、閱讀教學有效性的界定

小學語文閱讀有效性的界定是基于40分鐘的課堂內，教師對閱讀的過程進行講解，通過對閱讀內容進行資源整合進行使用，多樣化的教材，使得學生對語文的整體理解能力得到有效提升。通過對語文課堂內容的熟悉，立足語文教學的獨特特點，將語文的教學內容融入課堂教學過程中，通過使用相應教材，使得與學生對語文閱讀能力素養(yǎng)得到有效提升。而學生根據語文老師所提出的相應習慣，在符合自身習慣規(guī)律的同時下，使得學生在最少時間投入語文學習過程中，滿足了學生對語文閱讀要求和素養(yǎng)要求。

三、影響因素

教師影響閱讀的因素有很多，主要分為教師因素、教學因素以及學生因素。教師因素主要是指教學活動中教師為主導的活動主體對學生在閱讀內容過程中的方法、目標進行相應的安排。在這些文章中，對于教學評價需要教師參與才能體現影響因素的重要性。而學生的影響因素主要是指學生在參與過程中自身的心理活動以及教學活動，通過自主參與閱讀能力活動，體現出學生自身的智力因素及非智力因素。都會影響到學學文閱讀有效性的研究。而在教學過程中，例如教學目標、內容以及方式的安排設立，在教學反饋中都會得到有效體現，而這些因素也會影響到小學語文閱讀教學過程中的有效性，教學內容也受到小學語文閱讀有效性的影響，而教學內容在體現語文設計操作過程中，就是對于后期內容的加工及編排后整合。在實際教學過程中，會深刻影響教材的方向以及內容的把握。教師在教學過程中，對于內容的調整會影響到小學語文閱讀教學的有效性。同時，教師在教學過程中應當以教學內容為主，多主要方向科學安排教學活動，體現教學活動有效性，提升閱讀能力。

四、對策

依據新課標要求合理制定教學目標課程標準是教學實踐活動的指導思想，也是引領課堂教學走向既定的發(fā)展目標的重要指引，更是我們尋找有效教學策略的重要依據與標準。隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對于新時期的小學語文教學提出了更高的要求，其中從“知識與能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”等三個方面提出了教學發(fā)展的三個層面。關于知識層面的思想主要是涵蓋了學生應當進一步增強掌握語文知識能力，進一步開闊視野、增長見識，了解、掌握更多的語文知識;能力層面，應該涵蓋了學生在小學語文中應當學習與掌握的語文應用實踐能力，如自主思考能力、創(chuàng)新思維能力、語文知識應用能力;情感、態(tài)度層面，也要求學生在掌握更多語文知識與增強自身綜合素質的同時能夠完成自身的學習體驗，逐漸養(yǎng)成健康、樂觀、積極向上的人生觀與世界觀等，進而構筑起積極向上的人生發(fā)展維度。此外，教學實踐過程中要十分注重“過程和方法”這一層面，這一層面是推動小學語文教學體系的重要構成，只有具備了正確的教學方法與有效的策略，小學語文閱讀才是有效的教學。

通過制定目標，使應當充分考慮學生在實際過程中的接受能力。在實踐過程中學生為主題的科學體系是體現閱讀有效性的重要內容。在體現教學過程中，教學閱讀要實現有效教學，需要充分認識學生的發(fā)展情況，根據學生在讀讀能力及實際能力確定相應的教學目標，立足于學生現有的發(fā)展情況以及學生學習閱讀的心理狀況，從而使得教學目標與學生的實際內容相結合，而目標過高或過低，使會。無法符合學生的實際發(fā)展，教學目標無法的到校實現，而目標太歷史，學生沒有調動積極性，影響學生的有效發(fā)展。學學語文，決定有效性鑒定的教學策略，構建時要實現的語文目標的層次化、多元化、具體化，在實際閱讀過程中，需要對學生內容客觀理解以及情感體會，有一多個方面有利于學校目標的有效實現。

五、結論

小學語文教學的系統(tǒng)是一個較為龐大的構成，筆者在研究過程中僅僅是對于教學過程的研究，且針對于教學中的問題提出了在準確地確立教學目標，正確地解讀文本、確定教學內容，選擇恰當教學方法，優(yōu)化閱讀教學過程與教學環(huán)境，合理運用教學評價等方面的教學策略，并且期望能夠在實踐意義上為小學語文閱讀有效性地提升提供一點借鑒和思考。

參考文獻

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