李鴻萍

摘要：孔子作為我國(guó)的教育家提出了很多的教育觀念，孔子的教育觀念一直被沿用至今?？鬃拥暮诵挠^念就是一個(gè)“德”字，對(duì)于弟子的培養(yǎng)上也是注重弟子的德行以及其它方面的發(fā)展，這與我們現(xiàn)在教育中對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不謀而合。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師就可以對(duì)于孔子的一些理念進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)詩(shī)教的一些觀念，能夠讓學(xué)生感受到詩(shī)詞帶來(lái)的魅力，能夠從中學(xué)習(xí)到一些課內(nèi)外的知識(shí)，對(duì)于詩(shī)歌中的情感能夠更深層次的把握。教師在教學(xué)中也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué);中學(xué)語(yǔ)文;興觀群怨

引言：現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，讓學(xué)生自己能夠進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要找到詩(shī)詞的功能進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)自己得到提升，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展?？鬃酉壬岢龅摹芭d觀群怨”理念剛好與我們?cè)娫~教學(xué)中想要達(dá)到的教育效果相同，教師在教學(xué)時(shí)就要抓住這一理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠喜歡上詩(shī)歌學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)歌能夠自主進(jìn)行思考，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

一、“興”之源：自然物感與社會(huì)事感

孔子先生所提出的“興”就是詩(shī)詞當(dāng)中對(duì)于自然事物的描寫(xiě)中詩(shī)人所寄托的情感，通過(guò)當(dāng)時(shí)景象的描寫(xiě)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，借景抒情，可以通過(guò)一個(gè)事物的描寫(xiě)所要表達(dá)的情感，通過(guò)對(duì)于社會(huì)景象的描寫(xiě)，了解詩(shī)人所處的環(huán)境。教師在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)“興”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)人的景象描寫(xiě)感受到詩(shī)人表達(dá)的情感。

例如：詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷進(jìn)行揣摩的，孔子老先生所提出的“興”就是對(duì)于這一點(diǎn)最好的詮釋?zhuān)泻芏嘣?shī)人在詩(shī)詞的創(chuàng)作中也很好的運(yùn)用了這一手法。教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行很好的運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)人的描繪去揣摩詩(shī)詞表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，歸園田居是詩(shī)人隱居之后寫(xiě)的一首詩(shī)，詩(shī)人在南山下種豆子，早晨就去地里除草，晚上和月亮一起回歸，這種生活讓詩(shī)人很滿(mǎn)足，詩(shī)人對(duì)于這種生活一點(diǎn)也不后悔。教師可以讓學(xué)生通過(guò)意象對(duì)于詩(shī)人的情感細(xì)細(xì)品味，詩(shī)人不屑于職場(chǎng)的生活，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)和政治的混亂，詩(shī)人反而更愿意隱居，對(duì)于詩(shī)人這種崇尚自由得感覺(jué)讓人佩服。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，自己在今后的生活中能夠也果斷一些，對(duì)于自己不喜歡的事物進(jìn)行果斷舍棄，去尋找自己發(fā)展的廣闊天地。

二、觀之對(duì)象：詩(shī)人之技與風(fēng)俗盛衰

詩(shī)詞有很厲害的一點(diǎn)在于可以通過(guò)幾個(gè)字表達(dá)其中的內(nèi)涵，讓人回味無(wú)窮?！坝^”就是對(duì)于這一點(diǎn)的描述，詩(shī)人通過(guò)幾行字就可以把當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景交代的一清二楚，讓后人通過(guò)詩(shī)詞中的語(yǔ)句感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的光明與黑暗，以及當(dāng)時(shí)百姓的生活。

例如：現(xiàn)在的詩(shī)詞教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生找到詩(shī)詞學(xué)習(xí)的技巧，能夠?qū)τ谠?shī)詞中表達(dá)社會(huì)背景進(jìn)行理解。教師在教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用“觀”的理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《泊秦淮》這首詩(shī)時(shí)，就可以讓學(xué)生學(xué)到這一觀點(diǎn)。泊秦淮是詩(shī)人杜牧所作，詩(shī)人杜牧非常有報(bào)復(fù)和愛(ài)國(guó)情懷，這首詩(shī)中最后一句才是關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行思考，通過(guò)這簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是統(tǒng)治者非?；栌梗瑢?duì)于國(guó)家不好好的進(jìn)行治理，而是每天享受，通過(guò)短短兩句話(huà)就可以對(duì)事物進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的力量。

三、群之本：情誼維系與協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)

古今中外都離不開(kāi)合作的存在，在詩(shī)詞中也能夠很好的體現(xiàn)。古代就是詩(shī)人在一起飲酒對(duì)歌，進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，通過(guò)切磋能夠發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)從而改正自己身上的不足。教師在詩(shī)詞教學(xué)中可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間合作交流，教師在學(xué)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立思考，和同伴共同探討詩(shī)歌的詩(shī)意、詩(shī)人的情感。在學(xué)習(xí)《黃鶴樓》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行翻譯，找到詩(shī)詞中的“詩(shī)眼”，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的情感進(jìn)行描述，教師布置完任務(wù)讓學(xué)生開(kāi)始交流，最后讓學(xué)生小組進(jìn)行回答，教師最后進(jìn)行總結(jié)。

四、“怨”之類(lèi)別：怨君、怨夫、怨世態(tài)

我們常人的情感也是多種多樣變化的，詩(shī)人也不例外，詩(shī)人的前半生可能一帆風(fēng)順的發(fā)展，但是我們中國(guó)歷史的朝代更替變換詩(shī)人后半生的發(fā)展就比較坎坷，所以詩(shī)人在寫(xiě)作時(shí)情感的起伏非常明顯。

例如：在詩(shī)詞中存在很多怨，對(duì)于當(dāng)時(shí)朝代的君主，自己的家人以及世態(tài)會(huì)產(chǎn)生怨恨之情，詩(shī)人對(duì)于當(dāng)時(shí)存在不滿(mǎn)，通過(guò)詩(shī)詞進(jìn)行發(fā)泄。詩(shī)人通過(guò)含蓄的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)狂放的內(nèi)心，表達(dá)自己的抑郁不得志，教師在進(jìn)行《春望》教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生感受詩(shī)人的“怨”，詩(shī)人得不到賞識(shí)，當(dāng)時(shí)國(guó)家的破敗，君主無(wú)法好好治理自己的國(guó)家，通過(guò)景物描寫(xiě)讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的情感，能夠很好的進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

總而言之，通過(guò)詩(shī)詞教育讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解能力。通過(guò)“興觀群怨”進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行掌握，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意思，詩(shī)人的心境進(jìn)行理解，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪敏：淺談中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略[1]：中國(guó)教育學(xué)刊;2019年S5期

[2]李建英：語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略初探[];科學(xué)大眾（科學(xué)教育）;2016年12期