陳佳奇 谷穎

摘要：兒童期是心理形成和發(fā)展的關鍵期，而良好心理品質的形成是兒童一生健康、快樂、圓滿生活的前提和保證。在新一輪課程改革中，課程理念要求關注每一個幼兒的健康成長，把心理健康教育融入體育活動中作為重要的追求目標之一。

關鍵詞：體育運動?幼兒教育?心理品質

兒童期是心理形成和發(fā)展的關鍵期，而良好心理品質的形成是兒童一生健康、快樂、圓滿生活的前提和保證。近幾年，在學前開展心理健康教育方面的研究比較多，也獲得一些成果。隨著《綱要》的試行，再次強調了幼兒心理健康教育的重要性。我這在這方面的教育研究才剛剛起步，我們試圖通過開展豐富多彩的體育活動，促進幼兒心理健康成長，提高心理品質水平。

一、培養(yǎng)幼兒體育活動的動機

1. 教育者與被教育者，保護者與被保護者的相倚關系

作為教師應具備對幼兒施加正確教育影響的能力，應充分的了解幼兒的年齡特點和個性發(fā)展并對于心理上有特殊需要的幼兒要給予關注。用溫和的態(tài)度、親切的語言接近幼兒，取得他們的信任。在體育活動中，特別是在做帶有挑戰(zhàn)性的動作練習如獨木橋、從高處跳下，甚至于上下坡都要及時出現在幼兒的身邊，撫慰和保護幼兒，消除幼兒不安心理，鼓勵其大膽嘗試并在成功時給予贊許，失敗時給予安慰，讓幼兒在心理上得到歸屬感、安全感，還要用積極上進的情緒感染幼兒，引導他們體驗活動的樂趣。對膽怯、孤僻的幼兒應不急于要求參與體育活動，可以允許其在一旁觀看，尋找適當的機會讓幼兒慢慢過渡到參與活動。

2. 完全平等的師幼關系

從本質上看，教師與幼兒都是獨立的人，都有人格的尊嚴，物質和精神的需要，都有生存、學習、游戲、娛樂、自我發(fā)展和自我實現的權利，教師應當以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步。我們經?？梢钥吹侥贻p教師總能和孩子們打成一片，一起拍球，一起跳舞，甚至能和孩子一樣往地上一坐玩“丟手絹”宛如一個“大孩子”，一點都沒有大人或老師的架子，這樣的老師反而深得孩子們的喜歡，而孩子們在這樣的老師前總顯得放松，甚至會“放肆”，但那恰恰是孩子們的天性。這樣的教師才真正走進幼兒的內心世界，得到幼兒的愛戴，就有可能激發(fā)幼兒的活動動機。

二、在體育活動中體驗到快樂和成功，培養(yǎng)其自信心

1.創(chuàng)設氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動

幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人特別是教師的評價作為認識自己的重要依據。因此，我們在組織幼兒開展體育活動時，經常運用積極的評價和反饋方式表揚幼兒的行為，同時多用肯定的鼓勵的語言與幼兒交流。尤其對那些活動能力弱 的幼兒，注重在語言和情感上給予更多的鼓勵和支持，而不輕易加以否定或批評。這樣，幼兒生活在強調優(yōu)點而不是缺點氛圍中，就會帶著輕松愉快的情緒，積極主動地投入到活動之中，并逐漸學會保持自信。如：在組織幼兒玩《走鐵索橋》游戲時，由于橋面抖動，有的幼兒走了幾步就不敢動了，而平常膽小內向的王某某小朋友，此時害怕得差點掉下了眼淚，兩只小手緊緊地抓住“橋頭”的欄桿，怎么也不肯向前邁動一步。對此，老師先是牽著他們的手，帶他們慢慢地走過“索橋”，以幫助他們克服畏懼心理;再進一步鼓勵他們勇敢地面對困難，嘗試著獨自下蹲走過去，甚至可以爬過“索橋”。當孩子在全班幼兒熱烈的掌 聲和“加油”聲中，一次次地戰(zhàn)勝困難度得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得 成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。?

2.鼓勵嘗試活動，充分發(fā)揮幼兒的潛力

體育活動中，我們根據每個幼兒的活動水平，提供可選擇的，難度不同的活動器具，引導幼兒根據自己的身體情況和運動能力，獨立不同的活動器具，同時給予幼兒不同的指導和幫助，滿足幼兒的不同需要。在幼兒對某一活動獲得了初步感 性認識以后，我們又通過增加活動量和活動難度，給幼兒創(chuàng)設新的嘗試機會，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功，以幼兒練習助跑跨跳動作為例。開始，只是讓幼兒自由選擇繩子、橡皮筋、松緊帶等來試著跨跳，由他們自由嘗試。然后請幾個跨跳能力較強的幼兒給大家做示范，老師再把跨跳要求講解示范給幼兒，并引導幼兒進行跨跳練習。待幼兒掌握跨跳動作要領后，進一步增加難度，循序漸進地練習。

三、讓兒童增強合群意識，提高合作能力

從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，處在幼兒期后期的孩子，在言語、情感、行動等方面，都已表現出一定的合作傾向。那么，在教師的正確引導和訓練下，幼兒就會在各方面表現出更強的合作性。同時，幼兒期是智力發(fā)展與個性形成的啟蒙時期，此時的幼兒最容易接受新鮮事物，且3—6歲的幼兒已初步具備各種能力，他們能夠在教師的引導下，正確而有效的完成各項指令。體育活動不僅是一種身體活動，也是磨煉心理品德的活動;不僅有助于身體健康，也可促進心理健康。

總之，體育活動對幼兒心理的健康發(fā)展有著多方面的重要作用，因此，我們既要對體育活動開展的意義有正確的認識，也要在活動開展過程中關注幼兒的參與情況，鼓勵幼兒遵守活動要求，掌握正確的動作技能，幫助幼兒在提高身心理素質的同時，學習與同伴相處，克服認知上的自我中心，這些都是幼兒社會化的必經之路。

參考文獻：

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[2] 潘成.在體育活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力——感受成功和快樂[J].科學大眾（科學教育），2014（04）.