王國(guó)珍

摘 要：在《指南》中明確強(qiáng)調(diào)了在開展幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的體驗(yàn)，并注重幼兒探索興趣的培養(yǎng)。作為具有一定實(shí)踐性和探索性功能的活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中在材料方面面臨全新的要求。教師需要積極發(fā)掘當(dāng)?shù)厮哂械淖匀徊牧?，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的活動(dòng)授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓幼兒在自然環(huán)境的支撐下更好的感受科學(xué)的魅力。因此，本文主要從自然材料的類型、利用形式以及功能等方面進(jìn)行有效的分析，就自然材料的科學(xué)利用進(jìn)行深入的探索。

關(guān)鍵詞：自然材料;山區(qū)幼兒園;科學(xué)探索;活動(dòng)支持

自然材料具體指利用自然環(huán)境所具有的資源，而構(gòu)建的教學(xué)材料體系。在幼兒園階段，尤其是在山區(qū)在組織科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程中，需要注重自然材料的合理發(fā)掘。讓根據(jù)科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)對(duì)探索活動(dòng)具體落實(shí)過(guò)程中的材料進(jìn)行合理的發(fā)掘。將當(dāng)?shù)刎S富的自然材料有效的引入到科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并以此為依據(jù)對(duì)具體的活動(dòng)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而為幼兒營(yíng)造健康、和諧的科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)和探索空間，助力幼兒高效完成科學(xué)探索，強(qiáng)化幼兒科學(xué)常識(shí)建設(shè)。

一、多角度挖掘自然材料

（一）從兒童視角，發(fā)現(xiàn)眼前的自然材料

在組織科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要站在兒童的角度，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，將幼兒身邊的自然材料合理的應(yīng)用到科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓幼兒在感受自然材料的過(guò)程中也能夠形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)自主探索的思想認(rèn)知，從而端正幼兒的科學(xué)態(tài)度。在山區(qū)，風(fēng)是一種比較熟悉的自然材料。教師不妨利用風(fēng)來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)天氣的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行自主的探究和感受。

例如，引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)吹樹葉，聆聽樹葉颯颯的聲音，感受風(fēng)帶給人的涼爽體驗(yàn)，讓幼兒在感受自然環(huán)境的過(guò)程中對(duì)自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)特征和規(guī)律加深理解。

（二）用專業(yè)眼光，挖掘隱藏的自然材料

在開展科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，作為教師需要根據(jù)活動(dòng)的具體目標(biāo)，本著促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和能力建設(shè)的原則，對(duì)山區(qū)中所存在的自然材料進(jìn)行深入的發(fā)掘。并以此為基準(zhǔn)合理的構(gòu)建科學(xué)主題活動(dòng)。讓幼兒在探索的過(guò)程中能夠?qū)A(chǔ)的科學(xué)知識(shí)形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)一步豐富幼兒的科學(xué)常識(shí)[1]。

例如，在山區(qū)的幼兒園環(huán)境中有很多的綠植和小草，為了讓幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒形成正確的生命觀念，教師可以利用幼兒園中所具有的自然材料，引導(dǎo)幼兒觀察小草的生長(zhǎng)情況，讓幼兒在觀察和思考的過(guò)程中感受到生命的力量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣。

（三）集家園合力，擴(kuò)容探索自然材料

在開展科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師需要有效發(fā)掘山區(qū)所具有的自然材料資源，并做好與家長(zhǎng)之間的溝通配合。通過(guò)協(xié)作配合的方式對(duì)具體的活動(dòng)空間進(jìn)行拓展，從而讓幼兒獲得更加豐富的探索環(huán)境。讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下積極的利用自然材料進(jìn)行科學(xué)探索[2]。

例如，教師組織“參觀農(nóng)場(chǎng)”的科學(xué)探索活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同參與到農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)當(dāng)中，指引幼兒完成農(nóng)作物種植體驗(yàn)活動(dòng)。讓幼兒在播種、施肥、澆水的活動(dòng)體驗(yàn)當(dāng)中形成良好的科學(xué)觀念，同時(shí)也能夠進(jìn)一步拓展幼兒的生活常識(shí)。

二、多維度開發(fā)自然材料的利用形式

（一）周遭環(huán)境中的自然支持

在組織科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要積極發(fā)掘山區(qū)所具有的自然材料[3]。通過(guò)對(duì)周遭環(huán)境進(jìn)行材料發(fā)掘和探索，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。帶領(lǐng)幼兒觀察山區(qū)環(huán)境中的花草樹木，各種動(dòng)物和農(nóng)作物，讓幼兒能夠?qū)ιL(zhǎng)環(huán)境中所存在的科學(xué)資源形成更加系統(tǒng)的認(rèn)知。例如，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園中小樹的生長(zhǎng)情況，觀察池塘中的蝌蚪、青蛙。

（二）集體探索中的自然利用

在科學(xué)探索活動(dòng)當(dāng)中，教師需要將趣味的自然材料進(jìn)行整合，并引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，從而保證所構(gòu)建的探索空間所包含的材料類型更加豐富、全面，也能夠助力幼兒形成良好的科學(xué)探索思維。

例如，在鼓勵(lì)幼兒對(duì)“物體沉浮”展開科學(xué)探索的過(guò)程中，則可以在山區(qū)環(huán)境中搜集幼兒比較熟悉的自然材料，例如農(nóng)作物的秸稈、石頭、樹枝等，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)操作。讓幼兒根據(jù)所觀所感對(duì)其中所蘊(yùn)含的具體科學(xué)規(guī)律進(jìn)行自主總結(jié)和互動(dòng)交流。

（三）科探區(qū)角的自然融入

在科學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中教師需要站在幼兒的興趣基礎(chǔ)角度考慮，根據(jù)自然材料的類型合理的設(shè)置科學(xué)區(qū)域主題活動(dòng)，并對(duì)具體的互動(dòng)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，從而保證所組織的科學(xué)活動(dòng)具有一定的探索價(jià)值。

例如，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)、手工區(qū)，或者在幼兒園設(shè)置種植園，為幼兒提供廣泛的科學(xué)探索環(huán)境。讓幼兒可以根據(jù)自身興趣合理選擇活動(dòng)類型，從不同層面對(duì)幼兒科學(xué)潛能進(jìn)行有效激發(fā)。

三、多視角，挖掘自然材料的科探價(jià)值

在借助自然材料開展科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要針對(duì)自然材料所具有的活動(dòng)功能進(jìn)行深入發(fā)掘。以自然材料為依托引導(dǎo)幼兒對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)特征和規(guī)律進(jìn)行自主探索。讓幼兒在觀察和實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究假設(shè)，從而保證幼兒所掌握的科學(xué)文化內(nèi)涵更加有深度。

例如，鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深入農(nóng)田觀察不同作物的生長(zhǎng)情況，并思考為什么有的作物已經(jīng)長(zhǎng)成幼苗，有的則沒(méi)有，從而培養(yǎng)幼兒從小便養(yǎng)成良好的科學(xué)探索精神。

四、結(jié)論

依前所述，在幼兒階段開展科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要有效利用山區(qū)所具有的自然環(huán)境。從中合理的開發(fā)自然材料，并以此為支撐對(duì)科學(xué)活動(dòng)的具體組織形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而讓幼兒獲得真實(shí)的科學(xué)體驗(yàn)環(huán)境。讓幼兒在熟悉的并且具有一定開放性的科學(xué)活動(dòng)氛圍中，積極的參與到科學(xué)探索當(dāng)中，讓幼兒的思維意識(shí)得到合理的發(fā)散。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小鳳.自然材料支持下的農(nóng)村幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)初探[J].課程教育研究，2019（03）：176.

[2]周月青.幼兒園大班科學(xué)區(qū)游戲材料的選擇和投放文獻(xiàn)綜述[J].教育教學(xué)論壇，2018（44）：253-254.