王澤坤

摘 要：現(xiàn)如今，“校園冷暴力”已經(jīng)成為校園安全的“引爆點(diǎn)”之一，它隱秘而持久，是很有可能在校園內(nèi)引發(fā)安全事故。校園暴力都是明顯且迫切的，相比較而言校園的冷暴力隱秘且具有深遠(yuǎn)的特點(diǎn)更為可怕。從綜合管理的角度出發(fā)，遏制校園內(nèi)的冷暴力，需要政府、學(xué)校、教師和父母的共同努力。

關(guān)鍵詞：校園冷暴力;校園安全;原因;危害

一、校園冷暴力的概念

（一）不通過毆打等明顯的暴力行為解決問題，而是通過冷漠、放縱、疏遠(yuǎn)和輕視等行為給受害者精神上和心理上造成傷害和侵犯?！凹彝ダ浔┝Α痹陔娨?、網(wǎng)絡(luò)等渠道早已見怪不怪，但是與之相對應(yīng)的校園內(nèi)的“冷暴力”現(xiàn)象卻總是有意無意的被忽略。社會(huì)學(xué)家針對這種對學(xué)生精神和心理承受壓力和傷害的現(xiàn)象統(tǒng)稱為“校園冷暴力”。

（二）“校園冷暴力”主要針對兩個(gè)現(xiàn)象，其一是教師對學(xué)生的譏諷行為，其二是同學(xué)之間故意疏遠(yuǎn)致人冷落的行為。

（三）從心理學(xué)的角度看就是在教育教學(xué)中的施加的精神虐待，是教師故意區(qū)別對待、譏諷學(xué)生以及同學(xué)間的的故意疏離、排斥等行為。

二、校園冷暴力的主要形式

據(jù)上文所述，校園冷暴力主要針對的兩個(gè)現(xiàn)象在師生和生生之間。在學(xué)生中，因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的身體或性格等方面原因，被生生之間的一些小團(tuán)體孤立、排斥、侮辱和歧視。而在師生間的冷暴力行為主要聚集在教師的教育教學(xué)活動(dòng)的過程之中，以下列舉出比較主要的六個(gè)點(diǎn)：1.漠視：教師仿佛把學(xué)生當(dāng)作空氣一般，不予理睬，忽視學(xué)生的需求。如“他學(xué)不學(xué)關(guān)我什么事？”2.斥責(zé)：教師認(rèn)為自己和學(xué)生是上下級關(guān)系，只會(huì)大肆否定學(xué)生以及謾罵、斥責(zé)。如“你是老師還是我是老師？”3.恐嚇：教師以學(xué)生害怕的事物或條件恐嚇學(xué)生。如“你再不認(rèn)真聽課我將讓你父母領(lǐng)你回去。”4.譏諷：教師冷嘲熱諷那些學(xué)習(xí)成績比較差或者違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。如“他要是想考到九十分，那就是癩蛤蟆想吃天鵝肉——癡心妄想?！?.掌控：教師猶如一名典獄長一般，對學(xué)生的行為有著強(qiáng)烈的掌控意識(shí)，比如讓某學(xué)生按時(shí)出現(xiàn)在某一特定地點(diǎn)不然會(huì)有懲罰，或讓身邊的同學(xué)或者班干部定時(shí)反應(yīng)此人的行為舉止。6.孤立：教師對學(xué)生采取孤立措施，如故意請學(xué)生周圍的人回答問題而忽視他。

三、校園冷暴力的產(chǎn)生原因

（一）教師

現(xiàn)代社會(huì)要求教師要做到“全能”，這無形中增加了教師的心理負(fù)擔(dān);現(xiàn)代社會(huì)讓教師身兼數(shù)職，教師的矛盾心理不可避免，這樣就致使教師身心俱疲。有的教師沒有意識(shí)到自己有心理問題，將自己的暴戾傾瀉給學(xué)生。教師默認(rèn)自己凌駕于學(xué)生之上，在一些事情上有著好的發(fā)出點(diǎn)，卻將一些很有問題的教育手段奉若圭臬，比如想著通過兩個(gè)學(xué)生間的對比旁敲側(cè)擊，卻漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，于是在無意之中師生、生生間都埋下校園冷暴力的種子。

（二）學(xué)生

其一，學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，隨著年紀(jì)的增長，年級的提升，身邊的環(huán)境也是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的，而一旦這種快速的變化學(xué)生難以適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，因逆反所產(chǎn)生的后果就是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)連鎖性質(zhì)的的失敗。這時(shí)教師不得不開導(dǎo)他們，校園冷暴力就很容易滋生出來。其二，因?yàn)樗麄兊纳硇慕】邓桨l(fā)展不一，真正的校園冷暴力落到他們頭上又會(huì)顯得手足無措，在錯(cuò)誤的方向下解決冷暴力所致的傷害反而容易誤入歧途，越解結(jié)越容易捆得更緊，持久且靜默的對自身造成傷害。

四、校園冷暴力的解決方法

（一）教師

一定要重視教師的心理健康建設(shè)，烏申斯基曾說過：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！弊屗薪處煒淞⑦@樣一種觀念：尊重學(xué)生想法、守護(hù)學(xué)生個(gè)性和保護(hù)學(xué)生的利益。教師不僅僅要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生，更要在生活上引導(dǎo)學(xué)生成長，既能讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，又能讓學(xué)生知道自己的長處，發(fā)揮揚(yáng)長避短的優(yōu)勢。教師應(yīng)該清楚自己的所作所為會(huì)對學(xué)生造成什么樣的影響，因此要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生做到因材施教。慎用批評，批評也一定要注意到方法和度，批評的本質(zhì)是為了讓學(xué)生進(jìn)步，而非打壓學(xué)生的心氣。

（二）學(xué)生

學(xué)生一定要樹立身心全面發(fā)展的意識(shí)，能適應(yīng)不同的環(huán)境和交際圈，做到快樂學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在遇到校園冷暴力時(shí)一定要及時(shí)向家長或教師求助解決，若難以解決則動(dòng)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)，一定要避免自己成為校園冷暴力的施暴者，做到“己所不欲勿施于人”，平等且尊重的與人交往。

五、結(jié)語

所以，校園冷暴力傷害的不僅僅是學(xué)生，也給教師以及教育體制帶來不良的影響。若想減少校園冷暴力事件的發(fā)生以及它對學(xué)生身心發(fā)展的荼毒，我們的教育體制、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生家庭以及社會(huì)觀念都要努力改進(jìn)自身，改善自我觀念，完善自我行為，只要抑制了校園冷暴力的發(fā)展勢頭，那么校園冷暴力將大大減少，這樣既維護(hù)了學(xué)生的身心安全的利益，又保證了學(xué)生的健康成長的需要。

參考文獻(xiàn)

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