戚夢(mèng)吉

摘 要：本文從環(huán)境影響興趣培養(yǎng)、激發(fā)閱讀興趣、主動(dòng)閱讀三方面展開，重點(diǎn)圍繞提高孩子的閱讀興趣的方法展開，通過(guò)教師陪讀、短篇作品共讀、課本劇、成為“小作家”、電子產(chǎn)品輔助等方法來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣，從而讓孩子發(fā)自內(nèi)心地真正愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：捧書;偏遠(yuǎn)山區(qū);閱讀興趣;主動(dòng)閱讀

在如今這個(gè)光怪陸離的社會(huì)，打贏跟電子產(chǎn)品的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓孩子愛上閱讀，成為一個(gè)終身讀者是一件極具挑戰(zhàn)性的事。有的家長(zhǎng)和老師可能覺得孩子非常愛看書，但“嗜書如命”可能只是一種表面現(xiàn)象，更多的時(shí)候孩子們其實(shí)是在“捧書”。在這種情形下，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀就顯得非常迫切和重要。

一、環(huán)境影響興趣培養(yǎng)

居于偏遠(yuǎn)山區(qū)的完小，學(xué)生很少，全校加在一起的人數(shù)可能就是城區(qū)一個(gè)班的人數(shù)。人少并不意味著教學(xué)容易，孩子很多是爺爺奶奶帶的，還有家長(zhǎng)是文盲，對(duì)于孩子的教育只停留在溫飽方面，在他看來(lái)買課外書就是浪費(fèi)錢，所以孩子從小就沒有閱讀的習(xí)慣。閱讀量的匱乏，最大的弊端體現(xiàn)在作文上，這是班里一五年級(jí)學(xué)生寫的作文（平時(shí)考試成績(jī)?cè)?5分以上），筆者選取了其中一部分。

我就鼓起勇氣上前說(shuō)了一句，“叔叔我來(lái)幫你吧！”只見叔叔笑著對(duì)我：“謝謝你，小朋友?！庇谑牵覀兙鸵黄鸢涯切┑粝碌奈锲方o搬了上去，可是太重了，搬不動(dòng)，我就對(duì)叔叔說(shuō)：“叔叔，這個(gè)太重了，我去把我朋友叫來(lái)和你一起搬?！庇谑俏揖徒辛藥讉€(gè)朋友來(lái)和叔叔一起搬，我們就一起一邊喊口號(hào)，一邊努力把物品往車上抬。

從上述內(nèi)容的描寫中，可以看到：遣詞用句非?？谡Z(yǔ)化，零零碎碎的日?，嵤?，沒有重點(diǎn)的主題描寫，完全不符合五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的寫作水平，然而這就是大多偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的作文水平了，后進(jìn)生的寫作狀況更是令人堪憂。山區(qū)老師變動(dòng)頻繁，對(duì)于閱讀這種耗時(shí)耗力的習(xí)慣培養(yǎng)很多老師會(huì)選擇忽視，家里不重視，學(xué)校又忽視，久而久之，閱讀就成了山區(qū)學(xué)校的“珠穆朗瑪峰”。怎么做，才能讓孩子真正地愛上閱讀呢？筆者認(rèn)為，最重要的是要提高孩子們的閱讀興趣。

二、明確閱讀，激發(fā)興趣

既然要提高孩子們的閱讀興趣，那么首先就要明確閱讀是什么？祝新華在《促進(jìn)學(xué)習(xí)的閱讀評(píng)估》一書中，對(duì)中小學(xué)生的閱讀定義為：對(duì)書面文字、圖畫、表格以及電子語(yǔ)言材料組成的文本進(jìn)行解碼，并整合、推論、評(píng)價(jià)信息，提出新想法;積極參與相關(guān)活動(dòng)，與師生、家人、社會(huì)人士交流，體驗(yàn)閱讀的樂趣;積極反思，運(yùn)用閱讀所得信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1并不是只有看文學(xué)作品才叫閱讀，圖畫、電子語(yǔ)言等文本都可以是閱讀，這一下子拓寬了筆者的思路。筆者從繪本切入，有的孩子只是被里面的圖畫吸引，但至少孩子愿意看完一本書了。

山區(qū)孩子家里沒有合適的閱讀環(huán)境，那就給孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，學(xué)校特別開辟了一個(gè)個(gè)“讀書角”。在濃郁的讀書氛圍中，即使不愛讀書的孩子，也翻開了書，雖然閱讀速度較之一般人慢，但也在享受精神食糧。

三、主動(dòng)閱讀，愛上閱讀

（一）教師陪讀

蔣軍晶老師在《和孩子聊書吧》一書中總結(jié)了七大方法，其中之一是利用友伴來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。筆者就每天在班里表?yè)P(yáng)喜愛閱讀的孩子，久之，逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)頭，班里隨處可見孩子們看書的場(chǎng)景。

孩子們還喜歡模仿老師，看到自己的老師隨時(shí)隨地都在看書，自然也會(huì)跟著閱讀。師生可以共看一本書，互相比賽與交流。在閱讀《列那狐的故事》一書時(shí)，筆者就跟孩子們進(jìn)行了閱讀大賽。每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，筆者都會(huì)抽時(shí)間跟孩子們一起交流書中情節(jié)，評(píng)出看書最認(rèn)真的選手。一旦沒有交流，孩子們會(huì)把閱讀當(dāng)成任務(wù)，時(shí)間久了就會(huì)變成“捧書”。《列那狐的故事》看完后，通過(guò)一張整本書閱讀報(bào)告單對(duì)孩子們的閱讀活動(dòng)進(jìn)行反饋。這一填還真有了新發(fā)現(xiàn)，同樣一本書，作者卻有幾個(gè)。原來(lái)列那狐有不同的版本，順著這個(gè)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)書的版本產(chǎn)生了興趣，繼而自己主動(dòng)去嘗試閱讀不同的版本。

（二）短篇作品共讀

山區(qū)的孩子很少會(huì)在家里閱讀，所以盡量在學(xué)校里安排閱讀時(shí)間，也可在語(yǔ)文課堂上開展群文閱讀，給孩子展示作品中最精彩的部分，吊足孩子胃口，激勵(lì)孩子課后主動(dòng)閱讀完整作品。山區(qū)的孩子閱讀能力還在培養(yǎng)階段，因此閱讀文字量不宜過(guò)大，盡量安排短篇小說(shuō)。如《刷子李》一文，可采用群文閱讀的方式，將泥人張、蘇七塊和刷子李結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》。山區(qū)的孩子閱讀能力參差不齊，群文閱讀的數(shù)量一定要在孩子們的能力范圍之內(nèi)，過(guò)于拔高就會(huì)起反效果。

（三）課本劇

山區(qū)的孩子少有表演機(jī)會(huì)，對(duì)課本劇比較好奇。如《狼牙山五壯士》一文，筆者嘗試開展了課本劇。孩子們自制道具，自己分角色排演，修改臺(tái)詞，還吸引了其他班級(jí)的學(xué)生觀看，體驗(yàn)了一把明星的快樂。筆者趁熱打鐵，推薦了幾篇抗日英雄的作品引導(dǎo)孩子去看，進(jìn)一步點(diǎn)燃孩子的熱情。

課本劇可作為提高孩子閱讀興趣的一個(gè)調(diào)劑品，不能長(zhǎng)久使用，一是因?yàn)樵诮虒W(xué)任務(wù)下沒有那么多時(shí)間，二是因?yàn)榕叛荻嗔司蜁?huì)失去閱讀的味道，變成純粹的表演。

（四）成為“小作家”

名家名篇固然值得孩子們閱讀，但什么時(shí)候山里孩子的作品也能被大眾所知呢？筆者嘗試著把孩子自己的作品變成一本“書”，把孩子們自己寫的作文裝訂成冊(cè)，由初稿、對(duì)比稿和終稿三部分組成。對(duì)比稿可以讓孩子們感受修改的樂趣，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。孩子們一開始有些害羞，但最終作文裝訂成“書”的喜悅勝過(guò)了害羞。雖然這本“書”目前只能在班里傳閱，但假以時(shí)日一定能推廣開來(lái)。

（五）電子產(chǎn)品輔助

在如今這個(gè)全民手機(jī)不離身的時(shí)代，提高孩子的閱讀興趣當(dāng)然也離不開它。因這次疫情，孩子們開始了網(wǎng)課教學(xué)。筆者經(jīng)常在班級(jí)微信群分享優(yōu)秀的學(xué)生作品，一開始是祖慶老師推薦的學(xué)生作品，后來(lái)本市的學(xué)生作品上了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，孩子們看了相關(guān)作文后，閱讀興趣明顯更高，還有了交流的欲望，因?yàn)楸臼械膶W(xué)生對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為真實(shí)。所以同樣是欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，離孩子們的生活越近越好。

經(jīng)過(guò)以上方法的不斷實(shí)踐，本校孩子們的閱讀興趣得到了顯著提高，但比這更重要的是孩子們能主動(dòng)閱讀，真心熱愛閱讀，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，走出大山，走向更美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣軍晶，《和孩子聊書吧-讓孩子愛上閱讀》[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019年4月第1版.

[2]祝新華，《促進(jìn)學(xué)習(xí)的閱讀評(píng)估》[M].北京：人民教育出版社，2015年1月第1版.

[3]蔣軍晶，《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀-群文閱讀這樣做》[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016年7月第1版.

[4]王榮生，《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2019年1月第1版.

[5]蔣軍晶，《瞧！這樣的語(yǔ)文有意思》[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2017年5月第1版.

注釋：

祝新華，《促進(jìn)學(xué)習(xí)的閱讀評(píng)估》[M].北京：人民教育出版社，2015年1月第1版.