許玉蘭

[摘 ?要：小學(xué)階段是初步培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要時(shí)期，責(zé)任心更是學(xué)校和家庭培養(yǎng)的重點(diǎn)，通過對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)來促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要家校共同配合，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的對(duì)策與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;責(zé)任心;家校合作;培養(yǎng)方式]

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完全培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！彼?，家校合作教育小學(xué)生的重要性不言而喻，家庭和學(xué)校都不能忽視對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。責(zé)任心不僅是小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，也是其道德品質(zhì)的一種表現(xiàn)，要能夠逐步對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，這對(duì)其今后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也十分重要。另外，責(zé)任心也會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活主動(dòng)性、自覺性以及處理問題的果斷性等各方面的習(xí)慣和能力都得到提高。

一、家校合作，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

學(xué)校和家庭都是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要場(chǎng)所。在家庭中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要讓其成為家里的小主人，在學(xué)校里培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要讓其成為課堂的主人。小學(xué)生只有具備主人翁的意識(shí)后才會(huì)逐步自發(fā)地由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，去承擔(dān)更多的責(zé)任，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)則是較好的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的方式之一。

教師在班級(jí)和學(xué)生交流時(shí)會(huì)問學(xué)生，在家里為父母分擔(dān)過多少家務(wù)？詢問發(fā)現(xiàn)在在家里做家務(wù)的學(xué)生少之又少，其實(shí)這并不是一種非常好的現(xiàn)象，學(xué)生作為家庭成員之一，有責(zé)任和義務(wù)去承擔(dān)相應(yīng)的家庭事務(wù)。作為家長不應(yīng)該將所有的家事都承擔(dān)下來，需要和孩子共同合作去完成一些事情，如父母拖地、孩子洗碗，父母燒菜、孩子端飯等，這樣也讓孩子感覺自己受到了重視，能夠更加去關(guān)心和理解家人，清楚的認(rèn)識(shí)到作為家庭成員要為創(chuàng)造美好的家庭生活貢獻(xiàn)自己的一份力。孩子在和父母互相合作共同完成力所能及的事情，其實(shí)是樂在其中，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)其責(zé)任心將大有裨益。

在學(xué)校，集體活動(dòng)則是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要方式之一，教師要讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，讓其參與班級(jí)事務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生人人有責(zé)的意識(shí)，如讓班干部抓班級(jí)紀(jì)律，讓課代表和小組長抓班級(jí)作業(yè)完成情況等，小學(xué)生在這一系列的班級(jí)活動(dòng)中能夠相互配合去共同完成這些工作，也能夠在相應(yīng)的事情中扮演好自己的角色，承擔(dān)下相應(yīng)的責(zé)任。在班級(jí)管理與班級(jí)活動(dòng)中相互配合、相互協(xié)作，學(xué)生能夠在合作中考慮別人的感受，分享為他人、為班級(jí)付出的喜悅，這樣小學(xué)生不僅能力得到了鍛煉，承擔(dān)事務(wù)的主動(dòng)性也得到了提高，責(zé)任心也會(huì)在這些活動(dòng)中得到有效培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)是教會(huì)家長怎樣教育孩子?！币虼?，家長和教師要能夠多溝通、多交流，共同努力，用更合適的方式去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，這樣的效果將會(huì)更加顯著。

二、以身作則，為小學(xué)生樹立責(zé)任榜樣

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，家長和教師又是學(xué)生接觸時(shí)間最長、次數(shù)最多的人，最容易對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生影響。無論是家長還是教師，都需要用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，以身作則便是對(duì)學(xué)生最好的教育。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的時(shí)候，家長和教師都應(yīng)該做好表率作用，能夠說到做到，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。家長和教師只有先為學(xué)生樹立負(fù)責(zé)任的榜樣，學(xué)生在耳濡目染之下，責(zé)任的種子便會(huì)在心里生根發(fā)芽。

教師的言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，比如，教師要求學(xué)生不能遲到早退，那么教師自己就不能遲到早退，在理論上教育小學(xué)生要有責(zé)任心的同時(shí)，也要通過自己的言行去影響小學(xué)生，這樣比起單純的說教更有意義。

家長的以身作則更容易讓孩子懂得責(zé)任心的重要性。家長在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的過程中占據(jù)很大比重，萬不可認(rèn)為孩子的責(zé)任心培養(yǎng)與自己無關(guān)。如，父親在家可以主動(dòng)幫助母親分擔(dān)家務(wù)，這樣孩子看在眼里，記在心里，也會(huì)主動(dòng)去幫助母親，用行動(dòng)來教育孩子也更具有說服力。教師可以在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生通過文字寫下父母、教師在生活和工作中負(fù)責(zé)任的一些行為表現(xiàn)，以此來突出家長的地位，強(qiáng)化小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任心。

三、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

讓小學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐親自體驗(yàn)責(zé)任的重要性，這樣將更有助于培養(yǎng)其責(zé)任心。當(dāng)然，每位學(xué)生的成長環(huán)境都不同，很多家長對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有所欠缺，這時(shí)候就需要家校聯(lián)動(dòng)，互相配合，在搭建有效的家?；?dòng)平臺(tái)的同時(shí)，也為小學(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)合理、具有教育意義的平臺(tái)，共同去培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心、促進(jìn)其健康成長。家長和教師不管怎么強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的印象都不會(huì)特別深刻，唯有開展有意義的活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到活動(dòng)中，在行動(dòng)中感受責(zé)任，這樣的教育效果才會(huì)讓小學(xué)生更加刻骨銘心。

有意義的責(zé)任教育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心更有幫助，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教育資源和小學(xué)生的實(shí)際情況為小學(xué)生搭建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，如，組織關(guān)于“責(zé)任”的征文比賽、話劇演出或是“責(zé)任”優(yōu)秀中隊(duì)課評(píng)比，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行義工活動(dòng)等，通過這樣的形式讓責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于學(xué)生之心，外化于學(xué)生之行而在。家庭中家長可以讓小學(xué)生自己動(dòng)手整理床鋪、打掃家庭衛(wèi)生等，這都是讓其主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐活動(dòng)，無論是大事還是小事，想要做好都離不開責(zé)任心，通過各種有意義的責(zé)任活動(dòng)能夠讓小學(xué)生深刻體會(huì)到責(zé)任的意義。

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要從小開始，并且還需要家校合作共同努力，通過一系列的言傳身教和實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。學(xué)生的責(zé)任感對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至成長又有著不可忽視的作用，因此，家校要聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心，促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳嘉寧.家校聯(lián)系，促進(jìn)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)[J].好家長，2019.

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