陳薇 劉慧 郝雯娟

摘要：根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于高等學(xué)校課程思政建設(shè)的精神，針對電氣專業(yè)軟件類課程的特點，分析了軟件類課程融入思政教學(xué)元素的必要性，提出從培養(yǎng)學(xué)生版權(quán)意識、培養(yǎng)開源精神與團隊意識、培養(yǎng)自主設(shè)計專業(yè)軟件意識三個方面開展課程思政教學(xué)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：軟件類課程;思政教學(xué);版權(quán)意識;開源精神;立德樹人

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0100-02

1 引言

教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高等學(xué)校課程思政建設(shè)進行了整體設(shè)計，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)化為具體的實施方法。為此，我院電氣與自動化教研組也進行了教學(xué)研究，并針對如何將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程的方法進行了探索。

高等學(xué)校的專業(yè)課占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，專業(yè)課教師也在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀和人生觀。因此，專業(yè)課教師是開展課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，專業(yè)課教師要結(jié)合所授課程的特點，圍繞如何堅定學(xué)生理想信念，激起學(xué)生社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生為民族復(fù)興和國家崛起而奮斗，來挖掘課程思政內(nèi)容。本文結(jié)合電氣專業(yè)軟件類課程的特點，以及融入思政教學(xué)元素的必要性，研究了課程思政教學(xué)的具體舉措。

2 電氣專業(yè)軟件類課程的特點

電氣專業(yè)由于其自身的專業(yè)特點，就業(yè)方向較廣，學(xué)生需要掌握的軟件也較多。目前我院針對電氣專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)的軟件類課程有：工程數(shù)學(xué)仿真應(yīng)用軟件設(shè)計、EDA技術(shù)、計算機測控系統(tǒng)等，授課過程中涉及的軟件有Matlab、Altium Designer、電氣AutoCAD、Labview等。結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，針對電氣專業(yè)軟件類課程，含有思政元素的教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。

首先由于國外工業(yè)軟件傾銷中國，并放任盜版行為，我國自主的工業(yè)軟件市場占有率較低。很多國內(nèi)企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)被綁定在國外工業(yè)軟件中，導(dǎo)致很多高校為了學(xué)生畢業(yè)時能更適應(yīng)崗位需求，軟件類課程的授課也以介紹各類主流國外工業(yè)軟件的使用方法為主，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生大國自信感的。

另外，由于軟件更新迭代很快，各類軟件層出不窮，同一類軟件的不同版本也是不斷涌出，學(xué)生常有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，常常把主要精力放在學(xué)習(xí)各類軟件的使用上，而忽視了專業(yè)軟件背后涉及的理論知識、設(shè)計方法，這將不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，也不利于我國工業(yè)軟件人才隊伍的建設(shè)。

3 軟件類課程探索思政教學(xué)元素融入的必要性

3.1 教學(xué)軟件從源頭被壟斷

外企常通過舉辦某軟件的校園推廣會、課程班，讓高等院校的教育工作者、學(xué)生來學(xué)習(xí)如何使用該國外知名軟件的基本操作，這就導(dǎo)致學(xué)生從一開始就形成了使用國外現(xiàn)成工業(yè)軟件的習(xí)慣;教師們進行授課時，也是介紹國外版本的軟件，導(dǎo)致學(xué)生先入為主，認為解決相應(yīng)問題只能依賴國外軟件。以CAD軟件為例，目前普遍情況就是，學(xué)校老師教的就是Auto CAD，很多人便認為CAD就是Auto CAD，以后進入工作崗位改變習(xí)慣用國產(chǎn)CAD就難了。而實際上，很多國外工業(yè)軟件，國內(nèi)都有相應(yīng)軟件可以替代，如表1所示。

這樣帶來的問題就是，將來一旦被限制版權(quán)，軟件將無法正常使用，不但對項目開發(fā)、科學(xué)研究無益，反而會變成枷鎖。另外，大量使用國外工業(yè)軟件進行教學(xué)活動，也不利于堅定學(xué)生的文化自信。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)過分偏重于軟件的使用方法

長久以來，高等學(xué)校關(guān)于軟件類課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容都過分側(cè)重于軟件的使用方法教學(xué)，而非軟件設(shè)計方法教學(xué)。學(xué)生常認為掌握了某種工業(yè)軟件的使用方法，就相當(dāng)于掌握了該方面的關(guān)鍵技術(shù)，殊不知軟件的本質(zhì)只是一種工具?，F(xiàn)如今社會新技術(shù)革新很快，新的軟件將會替代舊的，如果只是以掌握軟件的使用方法為目標(biāo)，那么最多被稱為是一個工具使用熟練的人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地思考軟件背后所涉及的理論知識。

過分偏重于軟件的使用方法教學(xué)，將不利于國產(chǎn)工業(yè)軟件的開發(fā)，也不利于學(xué)生的學(xué)思結(jié)合、行知統(tǒng)一能力的培養(yǎng)，也無法增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識。

4 融入思政教學(xué)元素的具體舉措

4.1 培養(yǎng)學(xué)生版權(quán)意識

長久以來，國外工業(yè)軟件占領(lǐng)國內(nèi)市場的策略就是任由盜版泛濫，國產(chǎn)工業(yè)軟件因為本身利潤就不高，在國外工業(yè)軟件一步步地蠶食下，失去了成長和生存的空間，所以在電氣專業(yè)軟件類課程導(dǎo)論教學(xué)時，教師一定要向?qū)W生強調(diào)所使用軟件的商業(yè)屬性，在教學(xué)過程中應(yīng)避免使用未獲得授權(quán)的軟件，引導(dǎo)學(xué)生建立起自覺抵制盜版軟件的意識。

作為未來工程師，走上工作崗位后，如果把企業(yè)項目的研發(fā)、生產(chǎn)和盜版軟件捆綁在一起，將來一旦進行成果展示，在方案中被發(fā)現(xiàn)使用了盜版軟件處理的數(shù)據(jù)或圖，那么這就是商業(yè)侵權(quán)行為，將會面臨被起訴和索賠。另外，企業(yè)大量使用盜版軟件，一方面幫助國外工業(yè)軟件維護了其壟斷地位，同時大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)也使得它們的性能不斷地優(yōu)化，這樣更加制約了國產(chǎn)軟件的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生版權(quán)意識、自覺抵制盜版軟件事關(guān)法律意識、職業(yè)操守、以及愛國情懷的培養(yǎng)，在整個授課過程中，教師應(yīng)時時強調(diào)，讓學(xué)生充分地認識到其重要性。

4.2 培養(yǎng)開源精神與團隊意識

電氣專業(yè)軟件類課程在使用國外軟件時，一定要注意其商業(yè)屬性，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免使用未授權(quán)的版本。以Matlab軟件教學(xué)為例，若存在現(xiàn)實困難，可考慮使用開源軟件Octave進行教學(xué)活動。具體可采取如下措施：在介紹Matlab軟件的同時，向?qū)W生介紹Octave的相關(guān)知識，包括開源軟件的發(fā)展歷史、Octave的開發(fā)環(huán)境、語法結(jié)構(gòu)以及與Matlab的兼容性等;課堂上同時使用Matlab和Octave演示教學(xué)案例，通過課堂討論，讓學(xué)生比較和評價二者的運行效果;在上機環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用Octave來替代Matlab;此外，另一重要的環(huán)節(jié)就是通過課堂討論，讓學(xué)生表達對開源軟件的認知和理解，進而培養(yǎng)他們的開源精神和團隊意識。

開源精神不僅僅是獲取，更需要貢獻。教師在授課過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生資源共享意識，團隊合作精神，這也是課程中所蘊含的思政元素。當(dāng)我們懷有友善之心，并具有分享意識，同時也能積極參與團隊項目時，將會大幅提升團隊的整體競爭力。那時，不僅是技術(shù)上的進步，在人性溝通上，都會收獲巨大的財富。

4.3培養(yǎng)自主設(shè)計專業(yè)軟件意識

使用開源軟件來替代，不是長久之計，從根本上來看，只有擁有性能優(yōu)良的國產(chǎn)工業(yè)軟件，才是解決問題的根本辦法。由于我國現(xiàn)階段技術(shù)水平的限制，電氣專業(yè)的個別課程不得不使用國外的一些軟件。但作為教師在授課過程中，不能只把教學(xué)目標(biāo)放在介紹國外軟件的操作使用上，那么教師就變成了國外軟件的推廣者，只能是“長他人志氣，滅自己威風(fēng)”。

教師應(yīng)多從軟件涉及的專業(yè)技術(shù)上，給學(xué)生介紹相關(guān)的設(shè)計方法學(xué)。以Matlab軟件為例，在介紹其關(guān)于數(shù)值分析方面應(yīng)用時，比如矩陣求解、微分方程、函數(shù)極限等，可以鼓勵學(xué)生用已掌握的其他高級語言，來設(shè)計并編寫屬于自己的數(shù)值分析小程序、小軟件。學(xué)生經(jīng)過鍛煉，會提升信心，也能為將來從事國產(chǎn)工業(yè)軟件的設(shè)計開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

畢竟工業(yè)軟件的設(shè)計開發(fā)關(guān)聯(lián)到多個專業(yè)，屬于交叉學(xué)科，相關(guān)技術(shù)人員的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。以Altium Designer軟件的開發(fā)為例，設(shè)計人員必須熟練掌握各類PCB設(shè)計軟件，具備豐富的芯片設(shè)計經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，還得掌握集成電路設(shè)計、半導(dǎo)體工藝以及軟件設(shè)計相關(guān)知識。在此教學(xué)目標(biāo)指引下，平時的授課過程中，教師應(yīng)堅定學(xué)生自主創(chuàng)新的信心，多鼓勵學(xué)生為中國制造貢獻出自己的力量，激發(fā)他們的愛國熱情和社會責(zé)任感。

5 總結(jié)

習(xí)近平總書記說過，教育要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，而這一過程依賴于教師的正確引導(dǎo)。電氣專業(yè)軟件類課程不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要從教學(xué)內(nèi)容和方法上，以“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的方式融入思政教學(xué)元素，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。

參考文獻：

[1] 李淑艷，楊世釗.“課程思政”與“發(fā)動機原理”專業(yè)課結(jié)合的探索實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（5）：210-211.

[2] 邵碩，蘇寶莉.軟件工程類課程思政教學(xué)改革實踐[J].福建電腦，2019，35（7）：137-138.

[3] 顧然，馮國昌.“新工科”背景下人工智能專業(yè)“課程思政”教育研究——以“人工智能導(dǎo)論”課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（10）：6-7.

[4] 余鵬飛，郭磊，馮宇.Linux課程中培養(yǎng)學(xué)生軟件知識產(chǎn)權(quán)保護意識的探討[J].中國電力教育，2013（32）：99-100.

【通聯(lián)編輯：王力】