閆海玲

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的信息及各方面因素不斷向前發(fā)展，人們的生活除了關(guān)注物質(zhì)及經(jīng)濟外，逐漸向精神生活方面靠攏，機器的使用促使整個社會的發(fā)展更加方便快捷，但是仍然無法取代手工作業(yè)帶給人的好處。一方面可以起到陶冶情操，感悟藝術(shù)的魅力;另一方面動手能力的提高可以更好的幫助學生鍛煉自己的思維能力和動手能力，創(chuàng)新課堂的教學方式，提高學生對于學習的興趣，促使學生更加投入在課堂中，推動學生的學習成績的提高。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課;動手能力;創(chuàng)造力

從定義上來說，美術(shù)動手課培養(yǎng)學生的動手能力，就是指從學生自己的愿望以及自己的需求出發(fā)，對于物質(zhì)及材料進行重新的組合和排列，按照教師的要求制作物品或者是手工作品，通過審美化的方式對材料或者是物件進行重新組合和排列，制作手工作品，在美術(shù)課程之中，手工課的發(fā)展對學生來說是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力的重要方面。作為手腦合作進行的手工課程，是幫助學生思維和操作共同發(fā)展的學科，在這個要求之下，促使學生在動手的過程之中，以一種更加輕松和愉快的方式使他們不僅能從課堂中學習到知識，而且提高自己的能力，以更加輕松愉快的形式陶冶情操，豐富自己的精神世界。

在實際的課堂環(huán)境之中，由于美術(shù)課的教學方式和傳統(tǒng)教師傳授學生接受的方式大相徑庭，所以在學生上美術(shù)課時積極性相對來說也會提高，導致整個課堂備受學生的歡迎，除此之外，這種興趣還會延續(xù)到生活當中，豐富學生的課外生活，促使學生更多的進行學習和提高。

一、現(xiàn)狀

俗話說，藝術(shù)源于生活，在人類生活初期，在解決生活基本問題之后，就開始逐漸對于“美”展開了追求和向往，從原始社會時期開始人們就已經(jīng)在不同的生活方面上展開對于美和藝術(shù)的追求。美術(shù)手工課就源于人們對美的追求，從學生時期開始，針對學生進行美術(shù)手工課活動開展和實踐，對于學生來說是激發(fā)大腦潛能，培養(yǎng)學生思考、合作以及綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、意義

（一）創(chuàng)造力

自從教育改革發(fā)展以來，在整個中學的教育中，美術(shù)課程的開發(fā)以及手工課的展開，對于學生來說不僅提高了自身的創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，逐漸在實際生活中發(fā)揮創(chuàng)新能力，通過能力的提升創(chuàng)造出自己生活中所需的實際物品，通過這樣的方式拉近與生活的距離。

通過美術(shù)課的實踐和鍛煉，不僅可以幫助學生發(fā)散自己的想象力，也可以鍛煉學生的思維能力，通過這些方面的整合提升學生整體的創(chuàng)造力。除此之外，在進行教學的過程中通過多樣的方式對學生進行發(fā)散式的教育，以資料為前提，讓學生在不斷學習的過程之中培養(yǎng)感受美、欣賞美的能力，在逐漸的積累當中，增強學生的自信心，并且通過一方面的進步實現(xiàn)學科整體的提升，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

（二）培養(yǎng)動手能力

在美術(shù)學科的新課標要求中，造型、設(shè)計、欣賞以及綜合是學生學習的幾大方面，在這一方面的要求中，手工課被歸屬到設(shè)計這個領(lǐng)域之中，通過對不同材料的研究及運用，在幫助學生了解材料的基礎(chǔ)之上發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的能力。與其他國家的學生相比，我國的學生可以看出較為明顯的短板，盡管知識積累比較豐富，但是在知識的運用上都比較缺乏，很難將所學到的知識在實際之中運用進去。作為一門更加注重實踐的課程，重點是在于對學生進行訓練，以手工課的技藝或者是方法為內(nèi)容，通過不斷地學習和交流，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，一方面鍛煉自己的能力，另一方面則可以充分發(fā)揮學生的能力，使學生得到成長。

三、學科優(yōu)勢

（一）動手能力

我國現(xiàn)在面臨兩種人才的選擇，第一種就是專心鉆研學術(shù)的學者，另一種就是可以在實際活動中發(fā)揮自己才能的工作者。就我國目前的現(xiàn)狀來說，對于實踐能力強的工作者的需求遠遠高于對于學者的需求，知識和實踐作為現(xiàn)代人來說，兩者應(yīng)當相互結(jié)合相互配合，從而實現(xiàn)知識為生活服務(wù)，總結(jié)而言，知識和能力二者缺一不可。

（二）激發(fā)興趣

對于我國現(xiàn)代教育來說，素質(zhì)教育的提倡要求學校和老師對于學生的培養(yǎng)應(yīng)該更加全面，促使學生綜合素質(zhì)的提高，幫助學生在整個初中生涯中，建立自身獨立自主的習慣，養(yǎng)成創(chuàng)新的精神，不管是在未來的發(fā)展還是在今后的學習當中，在面對困難時應(yīng)當有勇往直前的精神，通過思維的靈活運用，加上實踐的協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)或者是創(chuàng)造出更加獨特的作品。

在進行課程學習的過程中，教師應(yīng)當對學生進行仔細的觀察，根據(jù)學生不同的性格特色及學生的接受能力對學生進行指導和幫助，在進行課堂教學的過程中，教師可以適當進行情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生上課的活躍度，增強課堂的趣味性，在對教學內(nèi)容的選擇安排方面可以適當?shù)倪x擇一些適合學生年齡特點的內(nèi)容，在課程安排上盡量考慮學生整個課堂的接受程度，以及對于課堂的參與度來進行安排和規(guī)劃。

除此之外，在對學習材料的選擇上，由于課程需要所以接觸材料比較多，因此在進行材料選擇的過程中，可以多挑選些比較適合學生的材料，作用不一樣的制作方法來引導學生制作，每節(jié)課中通過不同的材料選擇，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，鍛煉學生感官的同時，感受其不同的質(zhì)感，豐富知識，提升自我能力。在整個課堂中，不僅鍛煉了學生的手腦思考能力，而且有利于眼睛與大腦之間的配合協(xié)作，對于小腦的發(fā)育來說，有極大的促進作用。

（三）豐富教學形式

整個課堂的教學以及課堂的氛圍，是在教師和學生互動之中產(chǎn)生的良好的合作及學習關(guān)系，在這個過程之中，以教學目標為引導，在這個前提之下，對教學活動進行開展和發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學模式通常是一方傳授一方被迫接受，隨著素質(zhì)教育的不斷展開，作為一種全新的教學模式，一反傳統(tǒng)老師演示學生模擬的形態(tài)，放手給學生，讓他們做課堂的主人。

其次，在課外之余可以展開興趣小組活動，這種活動的形式主要是由學生參與，以學生為中心，教師在整個活動之中處于輔助、指導和幫助的作用。興趣小組的主要作用就是解決課堂上帶來的不足，包括時間、學生過多這樣的問題，除此之外，興趣小組的展開主要針對的是對美術(shù)學習感興趣并自覺主動性的學生，從其自身的興趣和愛好出發(fā)，利用課下活動時間，培養(yǎng)自身的能力和素質(zhì)。在小組活動中，充分尊重學生的自覺性和個性，無其他繁瑣的限制，讓具有相同愛好的學生聚在一起，共同交流、共同學習，碰撞出思想的火花，共同得到進步。在學習的內(nèi)容方面，從教材出發(fā)，但不受教材的局限，給予學生充分的時間和空間，發(fā)揮自己的潛力。

在舉行活動之中，教師還可以展開些比賽和展示活動，給學生展示自己的機會，鍛煉學生敢于展示自我，同時，學校和教師還可以通過多樣的形式來提高學生對于美術(shù)的興趣，同時給學生施展才能的平臺。

四、創(chuàng)造力開發(fā)

（一）發(fā)散思維，展開想象

想象力是學生發(fā)揮潛能，施展自身才華的關(guān)鍵，作為一種人類所特有的才能，想象可以將不同的信息進行組合和排列，將原有的信息進行重新組合，形成一條新的信息渠道，通過這樣的方式逐漸發(fā)散自己的思維，提升自身的能力，擁有了想象力，社會生活的事物才有了雛形，有了想象，萬物才有發(fā)展的動力和源泉。

初中生這個階段是學生思維和意識不斷增強的階段，因此，這個時期正是培養(yǎng)學生思維和能力的關(guān)鍵。在這個階段的教學中，教師可以根據(jù)學生目前的心理特點對學生進行引導和幫助，為思維創(chuàng)新以及能力的發(fā)揮提供更大的平臺。在美術(shù)手工課這個方面，可以依照實際的教學需求，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，準備學生感興趣的形象及材料，讓學生以此為基礎(chǔ)發(fā)散自己的思維能力，創(chuàng)造新的形象或是新的含義。

（二）開發(fā)潛能

社會的發(fā)展要求現(xiàn)代人才必須具備創(chuàng)造性和主體性，因此，美術(shù)手工課開展的意義就在于，使學生通過這樣的一個平臺，盡情發(fā)揮自身的才能和智慧。它與傳統(tǒng)的學科不同，在這方面的學習上，并沒有正確答案，只要敢于想象，敢于去用畫筆或是材料將自己所想制作出來，那就算在這一學科上取得了成功。

將知識不斷地傳承下去，并且在傳承的過程之中對知識進行創(chuàng)新和發(fā)展，就是知識最重要的作用和功能。對于目前我國的教育來說，知識的功能只做到了傳承并未做到發(fā)展和創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)有益于學生學習的環(huán)境，鼓勵學生提出自己的看法或者是意見，不管學生的意見能否得到運用，都應(yīng)該對學生進行鼓勵和肯定，保護學生的思維能力，幫助學生在學習的過程之中能夠自己解決問題，主動尋找解決的辦法。

（三）相互促進

實踐能力的發(fā)揮是促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展和不斷形成的前提，作為一種創(chuàng)新的意識，可以幫助學生在意識的指引下去動手做實踐。但是創(chuàng)新思維的形成也是在不斷地實踐過程之中逐漸培養(yǎng)起來的，因此兩者之間相互配合相互發(fā)展。在美術(shù)手工課之中，通過具體接觸的材料等工具，對這些工具進行仔細的觀察和分析進行思維鍛煉，在進行制作實踐的過程之中，通過反復(fù)思考、實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，激發(fā)學生的潛能，在實踐的過程之中不斷進行創(chuàng)新，讓思維迸發(fā)出火花。

五、結(jié)束語

通過以上方面的總結(jié)和研究，美術(shù)手工課作為一種較為新穎的教學方式，對于學生來說有比較大的吸引力，因此在進行實際的教學過程中，教師需要抓住學生的特點，對學生進行引導和幫助，使學生在思維形成的重要階段培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨立思考的意識和習慣。

【參考文獻】

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