劉喆 馬婧杰

【摘 要】本文針對廣西高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)中存在的人才培養(yǎng)模式脫離高職教育本質(zhì)、課程設(shè)置不合理、缺乏雙語教材、國際證照選擇缺乏合理標(biāo)準(zhǔn)等問題，提出“一帶一路”建設(shè)背景下廣西高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)路徑：確立適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有院校特色的財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，依托財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書課程構(gòu)建課證崗融通的教學(xué)體系，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向重新整合課程內(nèi)容，建立“會(huì)計(jì)+X”國際化課程體系，建立“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實(shí)踐培育體系，依托財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書搭建職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)體系。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 會(huì)計(jì) 國際化人才 國際職業(yè)資格證書

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0114-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大智移云等技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)終端技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)云計(jì)算等數(shù)字信息化技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為我國“一帶一路”建設(shè)及廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的組成部分，同時(shí)也正在重塑整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢，這無疑是一場對會(huì)計(jì)行業(yè)的深度改革。我國企業(yè)在過去“請進(jìn)來”與“走出去”的過程中普遍缺乏會(huì)計(jì)國際化人才的支撐和儲(chǔ)備，人才供給存在巨大的缺口。在此背景下，廣西高職院校需要重新審視自身會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并思考如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)會(huì)計(jì)國際化人才。

一、廣西高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

提及會(huì)計(jì)國際化人才，人們會(huì)下意識地認(rèn)為會(huì)計(jì)國際化人才就是高學(xué)歷、具備較強(qiáng)英語能力、擁有國際注冊管理會(huì)計(jì)（ACCA）等國際職業(yè)資格證書的人才。廣西很多高職院校也沿襲了這樣的想法，大量引進(jìn)知名度高的國際職業(yè)證照和開辦中外合作學(xué)歷班。然而，在會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)過程中存在不少問題。

（一）人才培養(yǎng)模式脫離高職教育本質(zhì)

廣西高職院校的會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)起步較晚，國際交流項(xiàng)目較少，僅限于具有學(xué)歷晉升性質(zhì)的中外辦學(xué)模式和國際交流學(xué)生交換等模式，而且該合作模式多與本科層次的會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)模式趨于一致，無法很好地體現(xiàn)高職教育的會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)特點(diǎn)和本質(zhì)。廣西高職院校國際化項(xiàng)目相關(guān)合作更多地停留于一紙合同的階段，往往到了后期會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目會(huì)無疾而終，致使會(huì)計(jì)國際化人才整體培養(yǎng)效果不佳。

（二）課程設(shè)置不合理

目前，廣西各高職院校對會(huì)計(jì)國際化人才的培育主要是圍繞我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則展開，教學(xué)內(nèi)容中對國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹較少，課程設(shè)置大部分沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，多元文化的理解、溝通和價(jià)值創(chuàng)造性方面的課程較少，基于別國的法律制度、商業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)制度的學(xué)習(xí)課程設(shè)置更少。開設(shè)的核心專業(yè)課程仍偏向于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算知識的培養(yǎng)，對學(xué)生的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息化處理能力、會(huì)計(jì)預(yù)測和決策能力以及業(yè)財(cái)融合思維缺乏培養(yǎng)。

（三）缺乏雙語教材

目前，廣西各高職院校在會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)中，可選用的高職高專層次的課程教材較少，由于對英文和東南亞小語種課程的開發(fā)程度和從國外引進(jìn)國內(nèi)的程度較低，致使較多高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)時(shí)所選用教材仍沿選基于我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所編寫的純中文教材。在缺乏雙語教材這一知識重要載體的情況下，學(xué)校往往難以對學(xué)生開展有效的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識教學(xué)活動(dòng)，這對會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)無疑是一種阻礙。

（四）國際證照選擇缺乏合理標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前財(cái)會(huì)類國際職業(yè)證照選擇眾多的情況下，高職院校在國際職業(yè)資格證書的選擇和引進(jìn)上存在較多問題。例如，大多數(shù)國際證照課程內(nèi)容不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在中國境內(nèi)運(yùn)用機(jī)會(huì)較少;國際證照的效力在我國各省份的認(rèn)可度不同，在企業(yè)與企業(yè)之間的認(rèn)可度也大相徑庭;大多數(shù)國際職業(yè)資格證書課程體系是為本科層次人才設(shè)置的，內(nèi)容偏于理論、難度大，實(shí)踐性課程較少;國際職業(yè)資格證書多以英語作為學(xué)習(xí)和考試的第一語言，對高職學(xué)生外語能力要求高，高職學(xué)生外語能力難以達(dá)到要求;廣西各高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生來自縣城和農(nóng)村，很難負(fù)擔(dān)起高昂的國際證照考證費(fèi);等等。以上各種問題均阻礙了財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書在中國高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)中的推廣和落地。

二、廣西高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)路徑

在“一帶一路”建設(shè)背景下，根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合各高職院校辦學(xué)特色，可采取以下路徑促進(jìn)廣西高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)。

（一）確立適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“一帶一路”建設(shè)背景下，廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)國際化人才的需求發(fā)生了巨大的變化，需對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。在職業(yè)素養(yǎng)方面，會(huì)計(jì)國際化人才應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，高效的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，較強(qiáng)的抗壓適應(yīng)能力，以及業(yè)財(cái)融合的全局觀念意識等;在職業(yè)能力方面，應(yīng)通曉國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，了解稅務(wù)法律和企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)和多種語言，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、職業(yè)判斷能力及經(jīng)營管理能力，能為企業(yè)經(jīng)營管理提供基于數(shù)據(jù)分析的決策手段，解決企業(yè)面臨的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)等復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題。

（二）構(gòu)建具有院校特色的財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

首先，從企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校等不同主體對高職會(huì)計(jì)國際化人才的需求角度出發(fā)開展調(diào)研，知其所想才能供其所需。例如，對企業(yè)而言，會(huì)考慮考取國際職業(yè)資格證書人才的專業(yè)知識及職業(yè)技能是否適用于中國企業(yè)實(shí)際，因?yàn)閲H職業(yè)資格證書是以西方國家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和評測專業(yè)人員，可能只適用于西方國家。對學(xué)生而言，會(huì)考慮國際職業(yè)資格證書的地位與效用，如證書是否能得到用人單位的廣泛認(rèn)可。對學(xué)校而言，更多的是考慮國際職業(yè)資格證書報(bào)考是否接收高職在校學(xué)生;課程內(nèi)容如何更好地融入高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)理論知識教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;教學(xué)實(shí)施時(shí)除了線下面授教學(xué)，是否有配套的線上教學(xué)資源提供，即能否實(shí)行線上線下混合式教學(xué)。除此之外，財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書對外語要求程度、培訓(xùn)考試費(fèi)用的定價(jià)以及財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書所在的協(xié)會(huì)能否協(xié)同培養(yǎng)學(xué)校師資等問題，都直接影響證書項(xiàng)目是否能在高職院校中推廣。

其次，在調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢和各職業(yè)院校的辦學(xué)定位與辦學(xué)優(yōu)勢，以及廣西高職院校國際化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，有選擇地引進(jìn)適合廣西高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書，制訂具有院校特色的財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書引進(jìn)制度和標(biāo)準(zhǔn)，從中選擇并引進(jìn)滿足各高職院校會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)需求的國際職業(yè)資格證書所涉及的項(xiàng)目。同時(shí)，通過選擇證書引進(jìn)其他合作項(xiàng)目的方式，進(jìn)一步檢驗(yàn)引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的合理性、可行性和完整性，建立由政府、學(xué)校、企業(yè)組成的會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對所制訂的財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開展?jié)L動(dòng)修訂，保證高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）依托財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書課程構(gòu)建課證崗融通的教學(xué)體系

依托財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，確定財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書在國內(nèi)外企業(yè)的認(rèn)可接受程度，考慮其生命力和影響力，選擇引進(jìn)分類涵蓋初、中、高等級的分級評價(jià)認(rèn)證的國際職業(yè)證書，在滿足我國國家職業(yè)資格證書制度的同時(shí)滿足高職階段學(xué)生不斷提高自我素質(zhì)的需求。將引入的財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書所涉及的課程分級融入高職院校會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)方案中，通過構(gòu)建課證崗融通的教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間修滿規(guī)定學(xué)分并通過相關(guān)國際職業(yè)資格認(rèn)證考試后，除了能取得國內(nèi)專科學(xué)歷畢業(yè)證書還可獲得該國際職業(yè)資格相應(yīng)的初、中、高等級證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和能力同時(shí)畢業(yè)，打通就業(yè)渠道的同時(shí)提升在國內(nèi)外就業(yè)市場的認(rèn)可度。

（四）以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向重新整合課程內(nèi)容

以國際職業(yè)資格證書為突破口，利用“產(chǎn)學(xué)研合作育人”培養(yǎng)機(jī)制，以我國企業(yè)對高職院校會(huì)計(jì)國際化人才的職業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)和相關(guān)專業(yè)研究所合作共同對財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分，歸納形成若干個(gè)小指標(biāo)進(jìn)行“本土化”植入，進(jìn)行符合中國國情和廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的加工處理，使得課程內(nèi)容既涵蓋國際先進(jìn)的教學(xué)理念和知識體系，又符合中國國情和廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。同時(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的“國際職業(yè)資格證書+產(chǎn)學(xué)研合作育人”培養(yǎng)機(jī)制，并應(yīng)用于會(huì)計(jì)國際人才培養(yǎng)中，保證企業(yè)全程參與財(cái)會(huì)類國際化人才培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，提升高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）建立“會(huì)計(jì)+X”國際化課程體系

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對會(huì)計(jì)人才知識儲(chǔ)備要求更高，各職業(yè)院校需建立符合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)業(yè)需求的“會(huì)計(jì)+X”國際化課程體系。其一，對會(huì)計(jì)國際化人才而言，用人單位更傾向于招聘具有外語能力的人才，不懂外語將會(huì)給企業(yè)對外經(jīng)濟(jì)往來帶來諸多不便，甚至?xí)e(cuò)失許多經(jīng)濟(jì)合作良機(jī)。因此，職業(yè)院校應(yīng)增加外語（小語種）課程的開設(shè)，開發(fā)“會(huì)計(jì)+外語（小語種）”的專業(yè)核心課程，強(qiáng)化會(huì)計(jì)國際化人才的核心專業(yè)知識和溝通能力。其二，會(huì)計(jì)國際化人才不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識，還要了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識，既要懂財(cái)務(wù)又要懂業(yè)務(wù)，因此，各職業(yè)院校需建立“會(huì)計(jì)+行業(yè)拓展通識課程”國際化課程體系，如開設(shè)國際貿(mào)易、國際結(jié)算、跨境電商和跨境數(shù)字金融等課程，強(qiáng)化會(huì)計(jì)國際化人才的業(yè)財(cái)融合能力。其三，在信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的今天，會(huì)計(jì)人員的工作不僅僅是埋頭做賬，更多的是要與企業(yè)內(nèi)部的每一個(gè)人打交道、與企業(yè)外部的政府或其他企業(yè)打交道，人際交往能力是每一名會(huì)計(jì)人員都必須具備的能力。因此，各職業(yè)院校還需建立“會(huì)計(jì)+綜合素質(zhì)能力課程”國際化課程體系，如開設(shè)“一帶一路”沿線國家國情和國際商務(wù)禮儀等國際通用課程，強(qiáng)化會(huì)計(jì)國際化人才的綜合素質(zhì)能力。

（六）建立“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實(shí)踐培育體系

為了縮小所培養(yǎng)會(huì)計(jì)國際化人才的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力的差距，各高職院校應(yīng)邀請企業(yè)共同參與培養(yǎng)會(huì)計(jì)國際化人才，構(gòu)建“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實(shí)踐培育體系。該體系應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的職業(yè)能力要求和實(shí)踐要求，在不同的階段安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生—專業(yè)見習(xí)生—崗位實(shí)習(xí)生—企業(yè)準(zhǔn)員工”角色輪換，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的國際化會(huì)計(jì)職業(yè)能力、管理意識和溝通與實(shí)踐能力。在此體系下，學(xué)生于在校期間就能接受行業(yè)企業(yè)對應(yīng)會(huì)計(jì)國際化人才需求的定向培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫銜接，從而拓展學(xué)生的就業(yè)空間和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（七）依托財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書搭建職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)體系

廣西作為中國—東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展及往來的重要區(qū)域，地緣經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要大量財(cái)會(huì)類可輸出型人才，財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書已成為求職者的學(xué)習(xí)需求。各高職院校在開展財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書日常教學(xué)的同時(shí)，可將其拓展和輻射至社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)中，利用學(xué)校財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)培外引的師資和考點(diǎn)場地，面向社會(huì)開展財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格初、中、高等級證書的考證培訓(xùn)、繼續(xù)教育和考務(wù)服務(wù)，增強(qiáng)自身在服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)中的影響力。

總之，在“一帶一路”建設(shè)背景下，廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職會(huì)計(jì)國際化人才需求量逐年提升，為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿足高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)需求，各高職院校應(yīng)基于企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校等不同主體對高職會(huì)計(jì)國際化人才的需求開展有針對性的調(diào)研，確立適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有院校特色的財(cái)會(huì)類國際職業(yè)資格證書的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和課證融通的教學(xué)體系，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向重新整合課程內(nèi)容，建立“會(huì)計(jì)+X”國際化課程體系、“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實(shí)踐培育體系以及社會(huì)服務(wù)就業(yè)體系，最終開辟可持續(xù)發(fā)展的、具有廣西地域特色和校本特色的會(huì)計(jì)國際化職業(yè)人才培養(yǎng)路徑，更好地滿足廣西會(huì)計(jì)國際化人才需求。

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注：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)國際證照選擇與實(shí)施路徑研究”（GXGZJG2020B063）

【作者簡介】劉 喆（1988— ），女，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，美國注冊管理會(huì)計(jì)，研究方向?yàn)閲H會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì);馬靖杰（1990— ），男，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化。

（責(zé)編 蘇 洋）