摘? 要：家庭教育和學(xué)校教育是兒童受教育的兩種基本來(lái)源，相較于學(xué)校教育，家庭教育更側(cè)重于對(duì)孩子性格、心智、意識(shí)等方面的影響。本文主要探討家庭教育觀念及其對(duì)兒童自我意識(shí)的影響，并立足家庭教育角度思考如何幫助孩子建立良好的自我意識(shí)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;兒童自我意識(shí);影響;對(duì)策

家庭是孩子的第一所學(xué)校，且家庭教育相對(duì)于學(xué)校教育，對(duì)于孩子個(gè)性、心智、意識(shí)等方面的影響更加明顯。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，自我意識(shí)的形成是重要內(nèi)容，自我意識(shí)情況如何，對(duì)于孩子認(rèn)知、性格、行為、態(tài)度等等方面都有重要影響。在影響兒童自我意識(shí)的各種因素中，家庭教育往往居于首位，廣義上的家庭教育通常涵蓋家庭氛圍、父母文化程度、家庭教育模式等要素，這些方面能夠在潛移默化中或多或少對(duì)孩子的自我意識(shí)帶來(lái)的一定影響。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)要在認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)兒童自我意識(shí)影響的基礎(chǔ)上，采取合理方式，為孩子提供更加科學(xué)的家庭教育，塑造孩子良好的自我意識(shí)。

一、自我意識(shí)概念

在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，所有個(gè)體都需要建構(gòu)起來(lái)的關(guān)于自己是誰(shuí)以及自己如何適應(yīng)社會(huì)的多層面理論。這種建構(gòu)以自我意識(shí)為核心，是連續(xù)同一的。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯將“自我”的概念分為“主我”和“客我”，主我對(duì)客我的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、控制就是自我意識(shí)。自我意識(shí)又包括自我認(rèn)知、自我情感、自我意志三種成分。比如：“我認(rèn)為我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，”這句話中第一個(gè)“我”是主觀的我即“主我”，第二個(gè)“我”是客觀的我即“客我”。自我意識(shí)的本質(zhì)出現(xiàn)于兒童能夠進(jìn)行視覺(jué)自我識(shí)別、能夠開(kāi)始使用像“我”“我的”這樣的個(gè)人詞匯時(shí)。小學(xué)階段的兒童正處于自我意識(shí)從幼稚走向成熟穩(wěn)定的起步階段。良好的自我意識(shí)對(duì)個(gè)體的行為、態(tài)度、具有調(diào)節(jié)和控制的作用，對(duì)個(gè)體的自我教育具有推動(dòng)作用。

二、家庭教育對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的影響

廣義上的家庭教育通常涵蓋家庭氛圍、父母文化程度、家庭教育模式等要素，這些要素是構(gòu)成家庭教育的基礎(chǔ)，同樣，對(duì)于兒童的自我意識(shí)也有十分明顯的影響。

（一）家庭氛圍對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的影響

家庭氛圍是家庭的“無(wú)形環(huán)境”，是一種兒童在意識(shí)層面的感知和體會(huì)。不同的家庭氛圍往往會(huì)給孩子的性格、愛(ài)好、心態(tài)、情緒等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，同樣，對(duì)于兒童的自我意識(shí)發(fā)展也有一定的影響。家庭氛圍對(duì)于孩子自我意識(shí)的影響表現(xiàn)在三個(gè)層面，一是父母所營(yíng)造的家庭人際關(guān)系對(duì)于孩子自我意識(shí)的影響，比如和諧愉快的家庭氛圍，往往能夠給孩子帶去更加積極的影響，當(dāng)孩子身處集體環(huán)境中的時(shí)候，孩子會(huì)有更高的自我意識(shí);而反之，如果一個(gè)家庭經(jīng)常性爭(zhēng)吵、親子關(guān)系不良，那么孩子也會(huì)因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)和關(guān)心，在集體環(huán)境中自我意識(shí)降低。二是父母的言行對(duì)于孩子自我意識(shí)的影響。父母的言行是家庭氛圍的重要表現(xiàn)，同樣，父母言行也會(huì)直接作用于孩子身上，并對(duì)孩子的自我意識(shí)形成重要影響，主要是因?yàn)楹⒆釉缙诘淖晕乙庾R(shí)，絕大多數(shù)來(lái)源于模仿，比如有的父母在家庭生活中會(huì)表現(xiàn)出較好的言行，對(duì)孩子以身作則，那么孩子的個(gè)性特征和自我意識(shí)就會(huì)比較趨向于父母。三是父母對(duì)于孩子的關(guān)心程度，也會(huì)對(duì)孩子自我意識(shí)帶來(lái)一定影響，比如有父母，比較盡責(zé)，對(duì)于孩子十分關(guān)心，在孩子遇到困難的時(shí)候會(huì)積極鼓勵(lì)和肯定，孩子的自我意識(shí)就會(huì)在其中得到提升。

（二）父母文化程度對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的影響

父母的文化程度會(huì)直接影響兒童的自我意識(shí)發(fā)展，但并不意味著文化程度越高的父母他們的孩子自我意識(shí)越高。一般來(lái)說(shuō)，文化程度較高的父母了解文化程度對(duì)于以后生活的重要意義，從認(rèn)知上會(huì)更愿意努力培養(yǎng)孩子，對(duì)他們的孩子有更高的期望，同時(shí)他們也有能力小學(xué)階段有效的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，給他們提供更多的幫助。有了積極的關(guān)注、有效的引導(dǎo)，孩子的學(xué)業(yè)水平會(huì)比較高，在學(xué)校中獲得良好的自我成就感，自我意識(shí)不斷提高。文化程度較低的父母也許有強(qiáng)烈的培養(yǎng)孩子的愿望，但在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能提供有效的幫助，孩子在家庭中未獲得有效支持，自我意識(shí)會(huì)一定程度的降低。

（三）家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的影響

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家戴安娜提出的兩個(gè)維度，家庭教養(yǎng)方式可以分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型、忽視型四種。而這四種家庭教養(yǎng)方式作用于孩子的自我意識(shí)也有不同。

首先是權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式下，父母會(huì)給予孩子充分的尊重和理解，并且會(huì)更加善于運(yùn)用激勵(lì)工具來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，能夠關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展和想法觀點(diǎn)。這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，一般比較自信、自我評(píng)價(jià)較高，群體相處意識(shí)也比較好，有著較高的自我意識(shí)。

其次是專斷型的家庭教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式的核心是“控制”，即父母希望孩子在任何方面都能夠按照自己的意志進(jìn)行，對(duì)于孩子的一言一行都給予了明確的標(biāo)準(zhǔn)和期待，一旦背離了他們的標(biāo)準(zhǔn)和期待，父母就會(huì)采取比較過(guò)激或者嚴(yán)厲的方式對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)斥責(zé)。在專斷型的家庭教養(yǎng)方式下，父母很少能夠尊重、傾聽(tīng)和理解孩子他們自己的想法。而兒童正處于自我意識(shí)快速發(fā)展的階段，這種教養(yǎng)方式會(huì)讓孩子自我意識(shí)下降甚至喪失，并且直接表現(xiàn)在孩子的行為上，比如孩子自信心不高，人際交往能力交叉，自我調(diào)節(jié)能力較低等等。

第三是放縱性的家庭教養(yǎng)方式。這種家庭教養(yǎng)方式下，父母對(duì)孩子也抱有更多的積極態(tài)度，但是把握不到合適的尺度，往往容易過(guò)分縱容。其特點(diǎn)是缺乏控制。但兒童思想尚處于不成熟的階段，缺乏自主能力和獨(dú)立思想，放縱型家長(zhǎng)往往忽視孩子自身的不足，培養(yǎng)出的孩子跟同齡人相比會(huì)顯得不成熟，經(jīng)常沖動(dòng)，缺乏責(zé)任感，也很少為別人考慮，因此在人際交往中往往不受歡迎，導(dǎo)致自身自我意識(shí)不高。

四是忽視型的家庭教養(yǎng)方式。既缺乏對(duì)孩子的控制，也缺乏對(duì)孩子各種行為的關(guān)注和積極反饋。他們與孩子的互動(dòng)很少，不愿意在孩子身上投入更多的時(shí)間和精力。忽視型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是缺乏關(guān)注、缺乏控制，而孩子往往也缺乏對(duì)別人的關(guān)心，又因?yàn)殚L(zhǎng)期被忽視，更可能通過(guò)表現(xiàn)一些反社會(huì)行為來(lái)引起別人的關(guān)注。由于外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，所以這類孩子的自我意識(shí)水平較低。

三、如何通過(guò)良好的家庭教育促進(jìn)兒童自我意識(shí)健康發(fā)展

（一）塑造良好的家庭氛圍

正如前述，在一般家庭中，父母的興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、日常言行會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，繼而影響孩子的自我意識(shí)發(fā)展水平。因此，父母應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)積極的興趣愛(ài)好，并塑造自己正面積極的形象，以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣;同時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)整控制自己的情緒，待人誠(chéng)懇友善;善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并跟家人一同分享。更重要的是給予孩子更多的陪伴和耐心的溝通。

（二）積極引導(dǎo)孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

受教育程度較高的父母有能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣予以一定的引導(dǎo)的幫助。但無(wú)論受教育程度高低，作為父母，都應(yīng)當(dāng)要成為孩子最重要的正面催化劑，教育孩子擁有努力上進(jìn)、堅(jiān)持不懈的精神，以身作則為孩子樹(shù)立踏實(shí)做事、謙虛待人的好榜樣;為孩子展示更多的社會(huì)正能量，通過(guò)新聞、社會(huì)事件等資源培養(yǎng)孩子的大局意識(shí)和責(zé)任感;同時(shí)，給予孩子更多自主空間，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

（三）堅(jiān)持正確的家庭教養(yǎng)方式

從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，四種教養(yǎng)方式中，最有利于孩子成長(zhǎng)的是權(quán)威型的父母。他們對(duì)孩子有合理的要求，積極關(guān)注孩子的行為，及時(shí)對(duì)他們的行為作出反饋，給孩子足夠的空間和充分的鼓勵(lì)，更能夠與孩子協(xié)同完成任務(wù)，但同時(shí)也會(huì)作出適當(dāng)?shù)南拗?。民主的?quán)威型父母，在權(quán)威的基礎(chǔ)上更多了一些親子平等的概念，這類父母常常以孩子朋友的、同伴的身份與他們溝通相處，更能獲得孩子的信任。

四、結(jié)論

綜述所屬，兒童正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，而自我意識(shí)對(duì)于孩子的性格、情緒、心理、言行、習(xí)慣等方面又有著重要影響，因此培養(yǎng)孩子良好的自我意識(shí)，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，至關(guān)重要。在兒童自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育對(duì)于孩子自我意識(shí)發(fā)展有著直接影響，并通過(guò)家庭氛圍、父母文化程度、家庭教育模式等作用。本文在對(duì)家庭教育對(duì)兒童自我意識(shí)影響分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考如何構(gòu)建良好的家庭教育，希望提供一些有益的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]王維花.家庭對(duì)兒童心理健康的影響及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2019（36）：167.

[2]楊涵舒，程文紅，肖澤萍.父母教養(yǎng)方式的代際傳遞特點(diǎn)及成因[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2019.40（10）：1593-1596.

[3]李麗楠.父親教養(yǎng)方式與兒童自我意識(shí)發(fā)展：父親教養(yǎng)投入的調(diào)節(jié)作用[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（13）：12-17.

作者簡(jiǎn)介

閆廣和（1982.09.22—），性別：男，籍貫（省市）：河北，學(xué)歷：本科，職稱：無(wú)，單位（包含具體省市信息）：中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系，研究方向（主要從事工作）：應(yīng)用心理學(xué)。

中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系? 100872