簡(jiǎn)振雷

余夜讀英倫哲人懷特海先生之《教育之目的》，懷氏之真知灼見(jiàn)令余醍醐灌頂，余痛感當(dāng)下中國(guó)教育之出路必在于返璞歸真，正本清源，掙脫羈絆，方可登高望遠(yuǎn)。

“教育之目的”為何？懷氏有言：“教育之目的全在于于激發(fā)引導(dǎo)有血有肉之學(xué)子自我發(fā)展之路也”。余讀至此，振聾發(fā)聵，懷氏所描述之境界，心馳神望。冷眼觀之，當(dāng)下中國(guó)之教育目的多為方便選拔也。偶有言及教育之目的者，多為不得不言之廢語(yǔ)也。中國(guó)教育之整體判斷失誤已踏上不歸之途，所教之內(nèi)容多與社會(huì)、與生活脫節(jié)，忽略學(xué)生品性、天賦、自身發(fā)展之需求，遺棄思維之訓(xùn)練，唯分?jǐn)?shù)是從，愈演愈烈、欲正偏斜，欲蓋彌彰，欲罷不能，令人扼腕嘆息。

“教育之節(jié)奏”為何？懷氏有言：“學(xué)子心智發(fā)展之不同階段，應(yīng)采用不同之課程、不同之方式也，此為通則，難易科目誠(chéng)可顛倒也，尤其于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，信可以先難后易也”。反觀當(dāng)下之應(yīng)試教育，死記硬背、按部就班者實(shí)繁，沉潛于生活之中迂回包抄者蓋寡。母語(yǔ)教育多懼越雷池半步，小學(xué)初中教材多文意淺顯，使得燦若星河之中華傳世經(jīng)典國(guó)人較少背誦，一知半解，文化斷層觸目驚心，諸多“名嘴”錯(cuò)字連篇、語(yǔ)不及義、張冠李戴者比比皆是，貽笑大方。國(guó)人表達(dá)能力不升反降，提筆忘字、非照本宣科不敢當(dāng)眾講話，令人痛心不已。

何謂“自由與訓(xùn)練之節(jié)奏”？懷氏有言：通往知識(shí)之唯一途徑即于獲取有條理的事實(shí)方面之訓(xùn)練。知識(shí)之重要皆在于運(yùn)用。過(guò)分嚴(yán)格之訓(xùn)練極其有害也，其常使學(xué)生心智遲鈍。教育之目的在于使人活躍之智慧也，智力發(fā)展可分為浪漫階段、精確階段、綜合運(yùn)用階段也。我們當(dāng)下之教育妄圖將學(xué)生之身心視同可以包羅萬(wàn)象之箱奩，林林總總，令人厭煩。教育與社會(huì)、與生活之脫節(jié)，使得知識(shí)只能用來(lái)攫取分?jǐn)?shù)而非與現(xiàn)實(shí)水乳交融。過(guò)分嚴(yán)格之訓(xùn)練充斥日常教學(xué)之始終，日練、周練、月練、一課一練目不暇接，茍有疏忽，學(xué)生被罰抄雖百千遍在所不惜。教育本為慢慢浸潤(rùn)之事業(yè)也。中國(guó)教育卻忽略孩子身心發(fā)展多時(shí)矣。舍廣泛涉獵、親身實(shí)踐、潛心體會(huì);取以本為本、以綱為綱，紙上談兵、急功近利。使得當(dāng)下學(xué)生“四體不勤、五谷不分”，走出課堂孩子宛若愚瞽，殊不知“小時(shí)了了，大時(shí)未必”。智力發(fā)展、人格養(yǎng)成、品行修煉，此等教育之終極目標(biāo)，“說(shuō)起重要，做起來(lái)次要，分?jǐn)?shù)面前不要”，分?jǐn)?shù)高則“一俊遮百丑”，分?jǐn)?shù)低則“一票否決”也。

當(dāng)今教育亂象叢生，怪事咄咄：小學(xué)、初中、高中本該“順木之天，以致其性焉而”，而今卻無(wú)事亂忙：各種明暗排名充斥其中，整個(gè)基礎(chǔ)教育師生為考所累，身心疲憊，苦不堪言。學(xué)生升入大學(xué)則近于集體歇業(yè)，及格萬(wàn)歲，碌碌無(wú)為，少有真正學(xué)有所成者;卻有拔刀相向者，有因嫉投毒者，有自慚形穢最終走上不歸之路者，有求愛(ài)不成反目成仇“魚(yú)死網(wǎng)破”者等等不一而足。癥結(jié)在于我們當(dāng)下之教育真正目的為育分而非育人也。

當(dāng)今中國(guó)教育改革舉步維艱，一人一校一地區(qū)甚至一省絕難扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育之乾坤，校內(nèi)為保面子、爭(zhēng)地位，無(wú)所不用其極，追逐分?jǐn)?shù)愈演愈烈;校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)則為一己之私利添油加醋、煽風(fēng)點(diǎn)火、推波助瀾。依個(gè)人管見(jiàn)，當(dāng)下中國(guó)教育如真真走出育分之泥淖，非經(jīng)歷一次自上而下浴火重生之礪煉不可也：應(yīng)試教育之既得利益者已成當(dāng)今教育改革的最大阻力，毒瘤不摘，國(guó)無(wú)寧日，枉談教育改革。治重癥必用猛藥，余力薦“休克療法”，以行政干預(yù)為手段，以教育資源真正之公平為突破口，釜底抽薪，斷然斬?cái)喔鞣N應(yīng)試教育之利益鏈，真正平衡各校之師資與設(shè)備，落實(shí)劃片就近入學(xué)原則，使擇校者無(wú)利可圖;大學(xué)實(shí)行申請(qǐng)制，寬進(jìn)嚴(yán)出，考試社會(huì)化，評(píng)價(jià)多元化，返璞歸真，拯救基礎(chǔ)教育之師生于水火，再配以全民 “教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”等“以人為本”教育觀念之啟蒙，切實(shí)轉(zhuǎn)變國(guó)民育人之觀念;提升教師之專業(yè)水平，讓課堂真正煥發(fā)出尊重生命成長(zhǎng)之魅力，改千校一面為千校千面，各展風(fēng)采，和而不同，人盡其才，物盡其用。必要時(shí)可輔以法律手段，讓追逐分?jǐn)?shù)者無(wú)立錐之地，無(wú)遁形之處，真正做到正本清源，返璞歸真。以此堅(jiān)持十年，中國(guó)教育改革必有大進(jìn)步，很多當(dāng)下難解之題迎刃而解，國(guó)民素質(zhì)定有提升，中國(guó)教育必將是耳目一新，百姓必將拍手稱快。

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)青浦分校? 201700