張立紅

摘? ?要： 本文指出小學班主任應該是復合型人才，具備多方面素養(yǎng)。作為學生的引路人，班主任在日常教學、管理工作中，只有做得非常細致，時時處處以生為本，才能把學生培養(yǎng)成樂學善思且有信念、有情感、有個性的大寫的人。

關鍵詞： 愛國? ?信念? ?家校共育? ?良好習慣

作為一個從事班主任工作二十余年的鄉(xiāng)村語文教師，筆者認為每一個優(yōu)秀的小學班主任都應該是復合型人才，應具備多方面的素養(yǎng)，如現(xiàn)代化的教育思想、高尚的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)基礎、全面的藝術才能、科學的管理方法和得體的裝束打扮等[1]。因為教育與教學密不可分，所以班主任首先要是教學骨干，這是走進學生心里并讓其深深信服我們的前提。其次，明確自己期待培養(yǎng)什么樣的學生，并為之不懈努力。再次，做“三心”（即愛心、細心和耐心）牌教師，融入學生的學習生活。當學生需要關心愛護時，班主任是慈母，給予他們春風化雨般的鼓勵和溫暖;當學生有缺點時，班主任是嚴師，嚴肅地鞭策指正他們的不足;當學生之間出現(xiàn)矛盾沖突時，班主任又化身為法官……說實話，這項工作既艱巨又辛苦。但是因為“班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，同全班同學接觸的機會最多，對學生的影響也最深”[2]（104），對學生的成長、發(fā)展起著關鍵性作用，必須關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全及心理健康等情況。在此，筆者結合班主任工作談談想法。

一、傾心施教，樹立威信

班主任業(yè)務教學方面必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，靠內(nèi)在的良好的思想品格、學識和智慧等“內(nèi)秀”樹立威信[3]（108）。要想讓孩子們敬你愛你信服你，課堂教學是提升個人魅力指數(shù)的主陣地。有人指出語文即生活，生活即語文，筆者非常贊同這個觀點。孩子從呱呱墜地就生活在漢語言環(huán)境中，不會說話時，聽別人用語文口頭表達;會說話時，自己用語文口頭表達，飲食起居、一言一行都與語文密不可分，內(nèi)在語文知識儲備很豐富。需要引導孩子們從“輸出”已有的語文知識開始，準確地規(guī)范化地用語文，引導他們對內(nèi)存的碎片化的語文知識進行歸納梳理，在探究、深化的過程中融合口頭語言與書面語言，提高語文素養(yǎng)。所以，在語文教學實踐中，筆者特別熱衷于琢磨一些引導學生發(fā)現(xiàn)知識探究知識的方式方法。在教學中堅持以生為本、勇于改進，把“湖心投石閱讀教學法”和“思維導圖法”融入語文教學，穩(wěn)扎穩(wěn)打地嘗試“先學后教，以學定教”的翻轉課堂教學模式，培養(yǎng)出了“會自學、樂思考”的學生，取得了良好的教學效果。班主任擁有淵博的知識和精湛的教學技藝，教學效果好，必然會贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴，自然威信會日益鞏固。

（一）授之以“漁”，指導實效預習。

引領學生運用“圈點勾畫批注法”及“思維導圖模板”工具自學，首先要求學生于圈點勾畫批注中賞析文本，且自行梳理出值得分享的字詞句段在小組內(nèi)與搭檔交流，嚴令禁止做“知識搬運工”，之后提取關鍵詞制作結構梳理導圖，并進行個性化思考、記錄“思維火花”，然后在教師點撥中引導學生自主深度解讀文本。

（二）投石激趣，全力引領思考探究。

在學習新課前，筆者會結合具體課例指導學生用“湖心投石閱讀教學法”對新的文本內(nèi)容進行系統(tǒng)思維訓練。每次訓練進程中，學生都從文本出發(fā)，興致盎然地比著學、賽著想，思考的深度和廣度不斷加大，思想碰撞出朵朵燦爛的火花，“智慧之星”“問題行家”頻現(xiàn)，在每篇課文的解讀中，他們都有許多奇思妙想。在此基礎上，筆者引領孩子們主動深層次地探究并延伸思考，有創(chuàng)意地表達，提高對語言文字的敏感度，提高思維力和學習力，進而提高語文素養(yǎng)。

二、愛國情在心，安身立命

要引領學生明確，“愛國情感”是每一個炎黃子孫生存的根本，作為一個中國人，只有從小熱愛祖國、熱愛人民，深曉“為中華之崛起而讀書”，才能成長為一個品行優(yōu)良的人。圍繞這一根本，我們開展各種愛國主題活動，如：組織“愛國詩歌伴我行”綜合學習實踐活動，孩子們在詩歌內(nèi)容整合中與各個時代的詩人進行了跨越時空的心靈對話，進行了愛國情感的洗禮。再如利用每個傳統(tǒng)節(jié)日開展了“弘揚傳統(tǒng)文化”活動，引導孩子們運用思維導圖、手抄報、黑板報、宣傳欄多角度了解傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族精神，激發(fā)民族熱情。又如在每周一的升國旗儀式中，引導學生從冉冉升起的五星紅旗和莊嚴的國歌聲里，想象一幕幕革命先烈浴血奮戰(zhàn)的場景，感受他們用鮮血和生命為我們換來的和平與幸福來之不易，懂得珍惜所擁有的美好生活。還有組織觀看愛國影片及相關視頻資料，并隨時記錄觀后感等心靈隨筆，等等。總之，要讓每一個孩子清清楚楚地意識到：我是一名中國人，我熱愛祖國。對自己的祖國和人民，我肩負著不可推卸的責任。

三、胸懷信念，慎獨自律

帶領學生讀經(jīng)典教育小故事，品悟人生大智慧，在每一個孩子的心里根植一個堅定的信念，引領孩子們胸懷志向，并事事以此律己，朝向目標不斷奮斗。如：讀《給自己樹一面旗幟》，通過師生共同聯(lián)系生活，想象羅杰·羅爾斯年幼時的頑劣行徑，解讀他幡然醒悟時的激烈的心理活動，細細咀嚼他讀書生涯中如何時時事事以紐約州長的身份嚴格要求自己，以及想象他最終實現(xiàn)理想時的感悟。孩子們由人及己，深深體會到“信念”對一個人的成長有多么重要，它的力量可以支撐一個人披荊斬棘不斷前進，它能決定一個人人生的成敗，沒有它就不會有美好的未來。

在此基礎上，引領學生接觸儒家的最高境界——慎獨，教導其將“君子慎獨”牢記心間。之后，再讀張衡、毛澤東、魯迅、愛因斯坦和愛迪生等古今中外名人的成長故事，讓幼小的心靈從名人的經(jīng)歷中受到啟迪并汲取力量，借以時時自律。

四、進行愛的情感教育

經(jīng)常聽到身邊的人議論當下孩子們身上存在一種社會現(xiàn)象——“單向索愛”，自己省吃儉用、含辛茹苦地撫養(yǎng)教育，可是孩子卻心安理得地只知不斷索取、不懂體諒，更不要提付出愛進行回報。對此，筆者對學生進行了愛的情感教育。

（一）感受寬嚴相濟的“師愛”。

班級中的每個學生生長環(huán)境、自身素質(zhì)各有不同，在日常生活中，筆者努力做到一視同仁，尊重、信任每一個學生。關心他們的身體健康、學習生活及思想動態(tài)，關心他們的學習。當“學困生”因自己的點滴進步，體驗到快樂增長自信時，筆者會引導他探究自己進步的原因;當動之以情、曉之以理地懲戒犯錯的“優(yōu)生”醒悟時，筆者會點撥其知曉老師苦口婆心勸誡他的始發(fā)點在何處？學習生活中的點點滴滴，不同程度地引發(fā)學生的情感共鳴，他們心里的“愛”被喚醒了。

（二）換位思考，感悟親情。

視頻播放各行各業(yè)人士一天的工作情況，引導學生以旁觀者的心態(tài)感受成年人工作時精神的高度緊張與身體的疲憊不堪，從而了解自己父母奔波生活的不易，再聯(lián)想每天回到家時桌上熱騰騰的飯菜、干凈的衣衫、整潔的家庭環(huán)境，等等，父母是在什么樣的情況下如何做到的？再以“親人為我做的事”和“我為親人做的事”為主題在小組內(nèi)進行發(fā)散思維風暴，聯(lián)想各自家庭生活中的種種實例，然后全班匯報，品親情，說感悟，談自身不足，聊今后的行動，將清晰的愛用語言和行動表達出來。

之后，與家長達成共識，給孩子表達愛的機會，與之攜手密切關注孩子們?nèi)绾侮P愛與自己有關聯(lián)的所有人，用心觀察并記錄孩子心理及言行中“換位思考”的點滴轉變。這樣，在師長共同的點撥引導幫助中，孩子們性情越來越真誠良善，品行越來越沉穩(wěn)端正。

在這種愛的氛圍里，親情、友情更加融洽和諧，孩子們的團結協(xié)作意識更強了，班級的凝聚力越來越強。

五、家校合力，進行良好的行為習慣教育

教育家陶行知先生曾說：“教育就是培養(yǎng)良好的生活習慣?！币粋€孩子如果養(yǎng)成了良好的學習及生活習慣，就會終身受益。我們經(jīng)常一起探討班級管理問題，仔細梳理煩冗的學生習慣養(yǎng)成工作，其實挺簡單，三個詞就能概括：制約、疏導、陪伴。用嚴密的制度去制約，出現(xiàn)問題就家校聯(lián)合去疏導，最關鍵的是陪伴。因為陪伴可以讓孩子們的心理有歸屬感，只要他有需要，你的關注一直都在，他的心里就踏實，就會用心努力做好每一件事，因為每個孩子都渴望被老師肯定、贊賞。網(wǎng)上有一句話叫做“陪伴是最長情的告白”，用于形象師生之間的相處也十分契合。

（一）制約。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個班級能否正常運轉，管理是重中之重。每次接手新班級的開學之初，筆者都會詳細解讀校規(guī)并制定出具體到言行的班級管理制度。同時著手競選，選出班委成員，細化各班委的職責，責任到人。嚴令其注重團隊精神：明確分工，密切合作。

班干部選舉時，筆者的準則是必須人人參與競選，認真推舉出人氣指數(shù)最高和有一技之長的孩子，因為他們在孩子們心目中信任度高，利于發(fā)揮模范帶頭作用。

日常管理中，筆者以培養(yǎng)學生能力為主。班內(nèi)出現(xiàn)問題時，都向班干部虛心討教方法，引導他們談看法、找對策并適時予以點撥，若他們無計可施，筆者便召開班會與全班同學一起商討解決辦法。在對學生有意識的管理鍛煉中，為孩子們創(chuàng)造了許多表現(xiàn)機會，他們于鍛煉中內(nèi)化了制度做到了自律，且所有同學的積極性得以充分調(diào)動，民主意識得到了培養(yǎng)，同時提高了管理能力。

（二）家校合力，“疏導”“陪伴”。

家庭教育是學校教育的基礎，也是學校教育的補充。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！毙W班主任在班級心理健康教育中承擔著非常重要的角色，需要協(xié)調(diào)學校、班級和學生家庭多方的工作，“既是教學工作的執(zhí)行人，又是學生心理健康的輔導員，還可能成為學生家庭的協(xié)調(diào)員，都為其工作增加了難度”[4]（77）。盡管有難度，但筆者認為只要家校形成合力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，孩子受到的教育成效就能成為加法。因此，筆者在班級管理中的活動多以家校聯(lián)合形式開展，并于一次次的活動中得到家長的充分信賴與肯定。教師與家長在教育孩子的思想上達成共識，教育達到事半功倍的效果。

1.充分搭建交流平臺

教師與家長之間的溝通成功與否，對家校能否形成合力起著決定性作用。因而，每當接手新班級時，筆者都會采取“兩手抓”措施——網(wǎng)絡交流（電話交流）+家訪（組建微信家校交流群、利用課余時間進行家訪），和家長深入交談，縮短彼此之間的距離，增進家校及師生之間的感情，為家校共育奠定良好的基礎。

2.組織開展“家長進課堂”活動

邀請家長分組依次有序走進課堂，了解學校工作，親身感受孩子在校的學習氛圍，加強家校之間的密切聯(lián)系，融洽教師與家長之間的關系，積極促進孩子們的健康成長。

3.成立家長委員會

由全體家長推選5名—8名特別關注學校及班級教育教學工作的家長代表，成立家長委員會參與班級管理，監(jiān)督班級工作;出現(xiàn)家校誤會時協(xié)助做好教師與家長之間的疏導工作;及時了解家長們對學校和班級工作的意見或建議，針對班級建設提出合理化建議，和老師共同完善班級管理工作;積極參加學校組織的各項活動，收集家教方面的成功經(jīng)驗和案例進行交流，帶頭做好家教工作，為所有家長做好表率……家長委員會的成立與運作，促進了班級與家庭教育整體水平的提高。

家校共同發(fā)力，管束他們，溫暖他們，鼓勵他們，賞識他們，在寬嚴并濟的關愛中，呵護學生健康成長。

總之，小學班主任必須把工作做得非常細致，作為學生的引路人，時時處處以生為本，嘉言懿行，立德樹人。把單純的、活潑好動的孩子們培養(yǎng)得樂學善思且有信念、有情感、有個性，著實不易，其間的酸甜苦辣如飲水般自知，但筆者覺得能在人生的起始階段，將為孩子們奠基的德育理念升華，是我們莫大的榮幸。筆者堅信，只要充滿愛心與真誠，細心呵護，耐心導行，愛嚴結合，就一定會收獲滿滿。

參考文獻：

[1]嚴長春.談談班主任應具備的素質(zhì)[J].南京高師學報，1998（2）.

[2]陳素萍.班主任工作的“四種境界”[J].鹽城師專學報（人文社會科學版），1997（4）.

[3]湯金洪.班主任必須珍惜自然威信[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），1996（1）.

[4]李彬彬，李亞敏，彭圓圓，崔佳.小學班主任實施班級心理健康教育策略研究[J].重慶第二師范學院學報，2020（3）.