張凌云

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，公民享受教育的權(quán)利越來(lái)越受到重視，尤其在黨的十九大之后，提出了優(yōu)先發(fā)展教育的理念，全民教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。面對(duì)教育發(fā)展的這一機(jī)遇，推動(dòng)殘疾兒童的教育顯得非常適時(shí)，探討加強(qiáng)小學(xué)隨班就讀教學(xué)管理策略，可以有效提高殘疾兒童的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);隨班就讀;教學(xué)管理

隨班就讀是新時(shí)代背景下的一種教育方式，它能夠有效提高殘疾兒童受教育的權(quán)利。黨的十九大之后，提出了優(yōu)先發(fā)展教育的理念，在這個(gè)大時(shí)代背景下，讓每個(gè)孩子都得到受教育的權(quán)利，對(duì)于提升全民素養(yǎng)有非常積極的意義。隨班就讀應(yīng)運(yùn)而生，如何在小學(xué)課堂教學(xué)中提高管理效率，對(duì)于隨班就讀教育的成敗起決定性的作用。這就要求老師隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念，提高自身修養(yǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)模式探究課堂教學(xué)管理的策略，保證教學(xué)的有效性。

一、強(qiáng)化教師教育能力，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

隨班就讀的學(xué)生與普通學(xué)生有很明顯的差別，換句話說(shuō)他們?cè)谏砗托睦砩吓c正常孩子有較大的差別，作為老師要能認(rèn)可并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，才能很好地施教。這就要求老師具備一些特殊教育的專業(yè)技能，方能應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課堂教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中力求讓那些隨班就讀的學(xué)生不要感覺(jué)到自己與他人有區(qū)別。老師要嘗試運(yùn)用多種方式去跟學(xué)生做好溝通和交流，充分了解他們的心理特征和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以便給他們提供有力的幫助，讓這些學(xué)生感受到來(lái)自老師的溫暖。從而幫助他們提高學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交際的能力，這對(duì)于他們今后的發(fā)展意義重大。同時(shí)，在教學(xué)中老師要隨時(shí)考慮教學(xué)進(jìn)度，縮小普通學(xué)生與隨班就讀學(xué)生之間的差距，要正確認(rèn)知課堂中這些學(xué)生身上發(fā)生的“教學(xué)事故”，用愛(ài)心和技巧感化和校正他們的錯(cuò)誤，從而幫助隨班就讀學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提升班級(jí)教學(xué)的效率。

另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)殡S班就讀學(xué)生的能力差異，有些小組活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)排斥他們的問(wèn)題，導(dǎo)致這些學(xué)生在心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境本身就非常敏感，所以隨時(shí)關(guān)注并讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中顯得非常重要。目前，相關(guān)研究表明，在小學(xué)階段，同伴的幫助對(duì)于隨班就讀學(xué)生能力的提升作用很大，所以讓普通學(xué)生與隨班就讀學(xué)生形成有機(jī)融合，從而幫助這些隨班就讀學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高同學(xué)之間的交際能力，讓他們感受到班集體的溫暖和愛(ài)心。因此，在教學(xué)中老師要有針對(duì)性地營(yíng)造一種和諧的環(huán)境氛圍，盡量讓隨班就讀的學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，讓普通學(xué)生給予隨班就讀學(xué)生更多的愛(ài)心和幫助。長(zhǎng)此以往，將會(huì)極大地改善這些學(xué)生的焦慮心理，對(duì)學(xué)習(xí)充滿欲望，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、培養(yǎng)師生間的默契感，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，老師要培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生與老師之間建立良好的交流渠道，形成相互間默契的專門信號(hào)通道，老師一開(kāi)始就要對(duì)隨班就讀生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使他們認(rèn)真觀察老師的神態(tài)和表情變化，從心理理解這些變化代表的內(nèi)涵和要求。通過(guò)有序訓(xùn)練讓學(xué)生明白老師的舉動(dòng)，從而形成師生間的默契和配合。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練過(guò)程具有持續(xù)長(zhǎng)久性，非一時(shí)半會(huì)就能見(jiàn)效果，所以老師要有足夠的耐心，等學(xué)生對(duì)老師的這一套指令有了明確的認(rèn)知之后，課堂管理就會(huì)高效。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量，如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，那么所有的教育智謀，所有教學(xué)和教育方法手段就都將像紙牌搭的小房子一樣，非常容易倒塌?！笨梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于老師的信任是建立在相互認(rèn)可的基礎(chǔ)上的。例如，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)隨班就讀學(xué)生有小動(dòng)作時(shí)，可輕輕走到這位學(xué)生跟前，用手指敲打一下桌子，并摸一下學(xué)生的頭，這樣學(xué)生就會(huì)明白老師在制止他的課堂違紀(jì)行為。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性

新課標(biāo)理念倡導(dǎo)差異化教學(xué)，對(duì)隨班就讀學(xué)生更顯得突出。為了讓這些學(xué)生能夠與普通學(xué)生有相同的教學(xué)進(jìn)度，要求老師在平常教學(xué)中實(shí)施有差異化的教學(xué)，針對(duì)隨班就讀生做好個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)教學(xué)的層次性。尤其在教學(xué)目標(biāo)上要能體現(xiàn)區(qū)別，對(duì)于隨班就讀生而言，目標(biāo)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，切忌拔高和隨意，要運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們隨時(shí)有學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，作為老師要了解這些學(xué)生的水平，以此確定將要教給他們什么內(nèi)容。當(dāng)老師真正把握了隨班就讀生的優(yōu)缺點(diǎn)之后，教學(xué)的針對(duì)性就會(huì)變得很強(qiáng)，且高效。

在目前的隨班就讀生教育中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，隨班就讀生的認(rèn)知能力會(huì)出現(xiàn)跳躍式發(fā)展，有一段時(shí)間他們的認(rèn)知水平就會(huì)出現(xiàn)瓶頸，這時(shí)老師要改變教學(xué)策略，幫助他們獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)隨班就讀生的教學(xué)中，老師要隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，以最有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們建立學(xué)習(xí)自信，幫助他們健康成長(zhǎng)。

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