高佑勤

摘 要：隨著科學技術的高速發(fā)展，信息技術已融入人們的學習和生活，同時也進入了課堂。為了順應現(xiàn)代教育的發(fā)展，找準各學科發(fā)展的方向，有必要進行現(xiàn)代信息技術與學科課程教學深度融合的研究。它是充分地利用信息技術為學校課堂教學、學校管理，提高教學質(zhì)量，為人類社會進步而服務的一項教學信息技術類綜合研究。

關鍵詞：信息技術;課程教學;深度融合

教育發(fā)展與改革需要現(xiàn)代信息技術的融合，我們應該緊跟時代的節(jié)奏，利用現(xiàn)代信息技術來充實教育教學內(nèi)容，改進教學方法，改變教學體系，探索新的教學模式。積極利用現(xiàn)代信息技術進行教育改革和發(fā)展，將信息技術與學科課程教學相結合，在實際的教育教學工作中，我們要充分利用信息技術設備和環(huán)境開展教育教學，如利用電子白板輔助教學，利用智慧云平臺提供的豐富的教學資源開展教學，利用網(wǎng)絡平臺進行互動教學等。

一、什么是信息技術與學科課程教學的深度融合

“深度融合”就是教師要充分將電子白板、網(wǎng)絡互動平臺、教育智慧云平臺等信息技術作為教學工具進行教學設計。教學設計中要以學生為主體，以學習目標為任務，以小組合作為形式，以共享資源為手段，構建自主學習環(huán)境來服務于教學工作，為教師有效教學和學生的主動學習提供最大支持，開發(fā)學生思維，充分發(fā)揮學生探究能力與小組合作意識，進而完成學習任務。深度融合的目的是讓教師打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習;課堂中教師與學生共同參與，共同完成目標。

二、信息技術與學科課程教學深度融合下的教學模式

傳統(tǒng)教學中學生學習的知識、獲得的信息、完成的學習任務都是由教師根據(jù)課本內(nèi)容和要求，借助一支粉筆、一塊黑板進行教學的，具有很大的局限性和單調(diào)性，教學內(nèi)容不豐富，課堂氛圍不活躍。學生根據(jù)教師的講授獲取知識，有很大的被動性，學生學習興趣不高，學習的積極性和主動性差，學習的效果也不是太好。而現(xiàn)代信息技術融合下的教學，學生學習的知識、得到的信息內(nèi)容豐富，知識面廣。學習不受時間和空間的限制，寬松可控，靈活多樣。教師的教學設計不再是寫教案，依照教案進行教學，而是為學生提供全新的學習環(huán)境，指導學習，使學生找到學習新知識的方法。教師教學工作形態(tài)從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛畔⒓夹g融合下的個性化精準教學。教師的職責從單一講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學習活動。教師要在各級教育云平臺參與曬課，把自己的課打造成優(yōu)質(zhì)課、公開課、網(wǎng)絡課，便于其他老師共享。

三、信息技術與課程教學深度融合下的學生學習方式

傳統(tǒng)教學中為了讓學生掌握知識，完成學習任務，教師只能要求學生死記硬背，機械重復地進行練習，浪費了時間，同時給學生增加了負-++.00擔。傳統(tǒng)教學注重學生知識的學習而忽略了能力的培養(yǎng)，而信息技術融合下的課堂中，教師在教學過程中引導學生進行自學，培養(yǎng)了學生學習的主動性。教師給學生創(chuàng)設展示自我的平臺，讓學生在網(wǎng)絡學習空間及社交媒體上多角度展示自己的學習成果。通過自主學習方式，學生可以將平時的碎片化知識按照個人需要進行整理，最終構建屬于自己的個性化知識體系。

四、信息技術與課程教學深度融合下的教師培訓

全面改變陳舊、簡單的教學模式，打造先進、趣味、充滿活力的現(xiàn)代教學，主體在課堂，關鍵在教師。教師的信息素養(yǎng)和應用現(xiàn)代信息技術能力的提升勢在必行。為全面深化教育教學改革，學校應選擇具有一定教學經(jīng)驗、責任心強、熱心實驗的教師進行前期培訓，再對全體教師進行培訓。讓學科教師采取自學、集體交流和外出培訓、觀摩與研討相結合等方式，全面提高教師信息素養(yǎng)和現(xiàn)代化教學水平。學校積極組織教師進行全員培訓，定期開展經(jīng)驗交流會，組織教師參加各層級的現(xiàn)代信息技術支持下的教學觀摩。鼓勵教師主動學習，提升自己，總結經(jīng)驗，撰寫論文，設計教學案例等。教師還可以采用自學和網(wǎng)上培訓，利用空閑時間靈活安排學習，從而達到提升自己信息素養(yǎng)的目的。通過培訓，學科教師人人都會運用現(xiàn)代信息技術進行教學，為學生自主、探究、合作搭建平臺，創(chuàng)造教與學的環(huán)境，真正打造充滿生機與活力的現(xiàn)代化課堂。

充分利用現(xiàn)代信息技術，全面進行課堂教學改革，大大促進了教學模式和學習方式的變化，促使教師自覺將信息技術與學科課程進行融合，改變了以往單一的課堂教學氛圍，增強了教師利用現(xiàn)代化手段進行教學的意識，激發(fā)了學生學習的興趣，對學校教學改革產(chǎn)生了深遠的影響。所以，我們要充分應用信息化手段，深化教育教學改革，積極探索新的教學模式，提高學校教育教學質(zhì)量，推動學校全面發(fā)展，為祖國培育更多英才貢獻力量。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“現(xiàn)代信息技術與學科課程教學深度融合研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0731）的研究成果。