摘 要：主要分析目前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，由于城鄉(xiāng)學(xué)校對美術(shù)的重視程度不同，教學(xué)軟件、硬件不同，師資隊伍的不同，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展處于落后的地位。由此，農(nóng)村美術(shù)教師在“缺兵少糧”的情況下，教學(xué)方法也較為單一，教學(xué)效果不好。針對如何縮小城鄉(xiāng)美術(shù)教學(xué)的差距提出建議。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育;環(huán)境差異;小學(xué)美術(shù)

美術(shù)對于學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力提高有極好的促進(jìn)作用，因此小學(xué)美術(shù)教師要注重對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是城鄉(xiāng)、地域的差異，帶來了教育資源的不平衡性，也對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)造成了不少影響。怎么做才能促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)深入發(fā)展成為亟待解決的問題。

一、我國農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)是教學(xué)中不可忽視的一部分，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文修養(yǎng)有著其他學(xué)科不可替代的作用。但是目前我國城市、鄉(xiāng)村的美術(shù)教學(xué)狀況差別較大，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)落后的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)由于人們認(rèn)知的差異、教學(xué)條件落后、教學(xué)設(shè)施不完善、教師缺乏等諸多原因，是教育中的薄弱環(huán)節(jié)[1]。同時，農(nóng)村缺乏美術(shù)專業(yè)教師，教師隊伍質(zhì)量參差不齊，還有不少學(xué)校的美術(shù)課由其他學(xué)科教師兼任，這些都為美術(shù)教學(xué)的順利開展帶來了困難。

二、城鄉(xiāng)教育環(huán)境差異對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的影響

隨著新課改的推行、素質(zhì)教育的實施，新的教育環(huán)境下，美術(shù)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。小學(xué)美術(shù)教育的順利開展對學(xué)生的人格、思想、美術(shù)情操等方面都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的意義[2]?，F(xiàn)階段，城鄉(xiāng)教育環(huán)境的差異引起了小學(xué)美術(shù)教學(xué)上的不同。

一方面，城市的基礎(chǔ)設(shè)施較好，教學(xué)設(shè)備精良，美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，開展教學(xué)較為順利。農(nóng)村的教學(xué)情況則恰好相反，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，加上教學(xué)設(shè)施的落后，這些都成為阻礙教學(xué)活動開展的關(guān)鍵因素。

另一方面，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源較為缺乏，除了國家統(tǒng)一征訂的教材，沒有別的資源，而城市學(xué)生則相反，由于教師可以利用信息化手段，學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)上豐富、海量的美術(shù)資源，有不少學(xué)生還可以到現(xiàn)場看畫展，有充分的對美術(shù)的體驗。

三、采取有效策略，使城鄉(xiāng)美術(shù)教育差異縮小

1.加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入

從上述分析中我們可以看出，要想農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展良好，首先就要對美術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)，政府要加大教育資金的投入力度，同時配備專業(yè)的美術(shù)教師隊伍，改善城鄉(xiāng)師資隊伍差別較大的情況。同時，對相關(guān)的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并開展形式多樣的教學(xué)活動，從根本上改善農(nóng)村美術(shù)課堂的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.促進(jìn)城鄉(xiāng)美術(shù)教育一體化的實施

能否順利推進(jìn)城鄉(xiāng)美術(shù)教育一體化的實施是城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)差距縮小的關(guān)鍵，這需要創(chuàng)新教育體制、調(diào)整政策等，一方面要促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置，同時要加強(qiáng)城鄉(xiāng)美術(shù)教師的交流、溝通，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡，在農(nóng)村小學(xué)配置美術(shù)室、教學(xué)設(shè)備等，讓農(nóng)村的美術(shù)教師也可以采用當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)知識的講授。

3.農(nóng)村美術(shù)教師要積極改變教學(xué)方法

農(nóng)村美術(shù)教師由于教學(xué)設(shè)施的落后、不被重視等種種原因，出現(xiàn)教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等情況。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)環(huán)境改善的情況下，首先要在觀念上進(jìn)行改變，對美術(shù)的教學(xué)地位要有清晰的認(rèn)知、定位，同時要意識到美術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以將這種聯(lián)系帶入課堂，讓學(xué)生體會美術(shù)的重要性。同時，美術(shù)教師要積極學(xué)習(xí)信息化手段，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，借助多媒體等信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體會來自視覺、聽覺等的多種感官體驗，讓學(xué)生能夠直觀地感受到美術(shù)帶來的沖擊，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

4.利用地域特色開展美術(shù)特色課

農(nóng)村的硬件設(shè)施雖然沒有城市好，但是在自然、人文資源方面卻是得天獨厚的。農(nóng)村美術(shù)教師可以利用這些特點，抓住地域特色，開展美術(shù)特色課。教師可以將國家統(tǒng)一課程、地方特色進(jìn)行系統(tǒng)整合，創(chuàng)辦有特色的美術(shù)課程。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到鄉(xiāng)間、田野，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的天藍(lán)、水清、麥綠、花紅。教師要善于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極尋找可以契合的方面，帶領(lǐng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

四、結(jié)語

由于城市、鄉(xiāng)村對美術(shù)的重視程度、教學(xué)設(shè)施、師資配備等存在差異，導(dǎo)致城鄉(xiāng)美術(shù)教育在發(fā)展上的不同。這些原因也成為教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)以及在教學(xué)方法選擇上的不同。鄉(xiāng)村教師在教學(xué)環(huán)境相對簡陋的情況下，主要采用的是講授法、討論法等。而城市教師則可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備采用多種教學(xué)方法，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果自然不同。針對這些問題，本文提出了相關(guān)的建議，希望能夠切實改變農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)狀況，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策[J].求知導(dǎo)刊，2019（5）：149.

[2]茅乃吉.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（3）：70-71.

作者簡介：馬莉花（1988—），女，漢族，福建人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：美術(shù)。