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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思學(xué)習(xí)研究

        2021-06-25 14:11:14吳亮
        新課程·上旬 2021年15期
        關(guān)鍵詞:反思習(xí)慣數(shù)學(xué)

        吳亮

        摘 要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用,同時(shí)對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求。人們?cè)谌粘5纳钪?,?jīng)常會(huì)存在反思的情況,這種習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成“回頭看”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效提升學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:反思;數(shù)學(xué);習(xí)慣

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出,“讓學(xué)生接受義務(wù)教育,幫助學(xué)生建立初步的反思意識(shí),保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)出質(zhì)疑和獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維?!狈此际亲晕移饰龅闹匾侄?,通過對(duì)自己行為和思路進(jìn)行反省,能夠更好地進(jìn)行總結(jié),找出自己的不足并加以改進(jìn),有效提升學(xué)習(xí)能力。反思在教學(xué)活動(dòng)中的使用,也會(huì)體現(xiàn)出這樣的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地做題,沒有真正動(dòng)腦筋,不思考、不總結(jié),那么學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足。為此,通過引入反思來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育,不僅能夠讓教師的教學(xué)水平得到提升,還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改善。

        一、運(yùn)用自我反思,強(qiáng)化問題意識(shí)

        在教學(xué)活動(dòng)中,問題是開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容,也是基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生通過問題的回答來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,能夠圍繞問題更加全面地學(xué)習(xí)。而反思能夠提出問題,通過不斷反思,為課堂提供更多的新問題。如此往復(fù),會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),也會(huì)讓教師有效地把控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

        比如,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)初期,學(xué)生可能無法認(rèn)識(shí)與“正數(shù)”的關(guān)系。此時(shí),教師可以進(jìn)行有效引導(dǎo),通過引入問題的方式讓學(xué)生思考“正數(shù)是什么?負(fù)數(shù)是什么?它們之間有什么不同?在生活中是不是可以用到負(fù)數(shù)?”等類似的問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)回答,通過有效的引導(dǎo),讓學(xué)生利用這些問題對(duì)“負(fù)數(shù)”有初步的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化對(duì)“負(fù)數(shù)”知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        通過利用這些由淺及深的問題進(jìn)行引導(dǎo),能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行反思,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和鞏固,還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)反思能力,樹立問題意識(shí)。

        二、推崇反思總結(jié),激發(fā)新思路

        教學(xué)的過程本身也是溫故知新的過程,通過對(duì)舊知識(shí)重新運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的新思維。課堂中,學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了讓學(xué)生更好地去研究、去思考,也是為了幫助學(xué)生開拓思維,創(chuàng)造有效的思維空間。所以,教學(xué)活動(dòng)中,教師要對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行鼓勵(lì)和支持,幫助學(xué)生打開新思路,經(jīng)過如此長期訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)水平也會(huì)提高。

        比如,教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“面積”和“體積”知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以先通過一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題來引入:“小紅家新房裝修,客廳墻體要粉刷,客廳的長為6米,寬為5米,高為3.5米,那么問題來了,需要多少涂料能把墻刷完?”這道題容易讓學(xué)生將面積和體積的計(jì)算混淆。此時(shí)教師可以進(jìn)行引導(dǎo):“應(yīng)用體積公式計(jì)算可以嗎?難道粉刷的時(shí)候,小紅家的客廳空氣也需要粉刷嗎?”從而就會(huì)引起學(xué)生的興趣。此時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生思考和反思,找出新的思路來對(duì)問題進(jìn)行作答。這種方式能夠?qū)W(xué)生的思維更好地帶入課堂中,而且學(xué)生在思考時(shí)腦海里也會(huì)形成空間思維和立體圖像,對(duì)學(xué)生邏輯思維的提升有很大的幫助。

        三、養(yǎng)成反思習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)水平

        學(xué)生反思會(huì)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固,并有效地運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合,拓寬新思路。為此,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),學(xué)生的反思能力是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種挑戰(zhàn),更是超越自我的過程。因?yàn)樵诰唧w學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)出現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,學(xué)生之間也會(huì)相互交流,通過運(yùn)用和交流來反思知識(shí)的有效運(yùn)用,能夠?qū)W(xué)生的思維和想法進(jìn)行評(píng)價(jià),做到取長補(bǔ)短。

        比如,學(xué)習(xí)“垂線與平行線”知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組,共分為五個(gè)小組,每個(gè)小組找出一個(gè)“垂線與平行線的不同之處”。通過學(xué)生的有效回答能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,通過學(xué)生的意見發(fā)表會(huì)讓學(xué)生在腦海里進(jìn)行思考和反思,達(dá)到集思廣益的效果。然后由教師來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后,教師對(duì)學(xué)生回答的問題做總結(jié),結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反思,找出優(yōu)勢(shì)和不足,并對(duì)不足之處進(jìn)行指正和引導(dǎo),加深學(xué)生的記憶。

        這種教學(xué)模式能夠有效地幫助學(xué)生更好地運(yùn)用反思,更好地理清學(xué)習(xí)思路,通過反思習(xí)慣的有效養(yǎng)成來對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)自己掌握不到位的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和鞏固,從而更好地提高學(xué)習(xí)成績。久而久之,學(xué)生會(huì)在反思學(xué)習(xí)中成長,主動(dòng)探究未知領(lǐng)域,真正達(dá)到“我要學(xué)”的境界。

        綜上所述,在教學(xué)活動(dòng)中,通過引入反思來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),鞏固舊知識(shí),能夠幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)習(xí)思路更清晰、更活躍。教師也能夠通過這種方式來提高教學(xué)水平,活躍課堂氛圍,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思、反思總結(jié)、養(yǎng)成反思習(xí)慣,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張宗艷.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(5):139-140.

        [2]朱洪雨.核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育,2019(5):58-60.

        注:本文系宜興市2019年學(xué)科微課題“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下課堂中學(xué)生反思研究”(課題代碼:YW-j/2019/054)的研究成果。

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