孫逸靜

摘? 要：疫情改變了以往正常的教學(xué)秩序及教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入后疫情時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)如何以線下課堂為主，結(jié)合線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)開展混合式智能教學(xué)是所有教師在新時(shí)代下亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;線上線下教學(xué);混合式智能教學(xué)

一、后疫情時(shí)代

后疫情時(shí)代指的是新型冠狀病毒疫情過去后的時(shí)代。2020年1月新型冠狀病毒肆虐，原本人類正常的生活秩序被徹底打亂，其中也包括教學(xué)秩序。疫情期間教師們利用各種在線教育平臺(tái)如：釘釘直播、騰訊直播、騰訊語(yǔ)音、超星學(xué)習(xí)通等豐富的在線教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，大范圍的網(wǎng)絡(luò)授課讓線上教學(xué)得到了空前的發(fā)展。2020年5月疫情結(jié)束，疫情防空常態(tài)化，學(xué)生返校，高職英語(yǔ)課程進(jìn)入線下教學(xué)。高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入后疫情時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)如何以線下課堂為主，結(jié)合線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)開展混合式智能教學(xué)勢(shì)在必行。

二、線上教學(xué)

線上教學(xué)指的是互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、APP等支持下，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)評(píng)價(jià)的先進(jìn)化教學(xué)模式。線上教學(xué)的方式主要有兩種：一種是在線直播課，教師們利用各種在線教育平臺(tái)如：釘釘直播、騰訊直播、騰訊語(yǔ)音、超星學(xué)習(xí)通等直播工具為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線直播教學(xué)。另一種是錄播課。錄播課可以是直播課的錄像，也可以是老師提前錄制好的教學(xué)視頻，然后將視頻及學(xué)習(xí)資料傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自主選擇觀看學(xué)習(xí)。

三、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足

線上教學(xué)是開放式的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也跨越了時(shí)間和空間的限制，是一種全新的教學(xué)理念。線上教學(xué)內(nèi)容、資源豐富多樣，教學(xué)形式靈活多變。教師可以通過微課、MOOC、及提前錄制好的視頻讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于沒有聽懂的地方可以反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。線上直播課可采用游戲、競(jìng)賽、搶答等教學(xué)模式開展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)可吸引學(xué)生的注意力。線上直播課能讓老師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問也能及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑，能有效地增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是教師可利用線上平臺(tái)布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，考試，這既降低了教師工作量和批改作業(yè)的壓力，同時(shí)也能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有較直觀的了解。

線上教學(xué)的不足之處主要體現(xiàn)在教師無法檢測(cè)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)監(jiān)督。線上直播教學(xué)或錄播教學(xué)，容易讓許多學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生鉆空子。他們開著視頻卻在打游戲或睡大覺，或者有些學(xué)生雖然有視頻學(xué)習(xí)記錄但是他們根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有真正學(xué)到知識(shí)。其次線上直播教學(xué)對(duì)網(wǎng)路信號(hào)有著較高的要求。線上直播有時(shí)會(huì)存在卡頓和延遲的現(xiàn)象，因此影響了課堂教學(xué)氣氛，拉大了師生間互動(dòng)的距離感。線上教學(xué)對(duì)教師在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的整合、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及對(duì)學(xué)生的管理等方面提出了更高的要求。

四、混合式智能教學(xué)

混合式智能教學(xué)整合了線上線下豐富的教學(xué)資源，集成了面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，采用多樣的智能教學(xué)方法和交流渠道，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作用，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

五、混合式智能教學(xué)教學(xué)流程

1、課前準(zhǔn)備工作? 課前準(zhǔn)備工作需教師根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，選擇合理的教學(xué)資料，并將其制作成教學(xué)課件。此課件的制作可分為三大類：第一類語(yǔ)法系列可制作成MOOC視頻，時(shí)間長(zhǎng)度為10-15分鐘，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免學(xué)生走神，注意力不集中。第二類口語(yǔ)系列可制作成微課或微視頻，時(shí)間長(zhǎng)度為5-10分鐘，讓學(xué)生了解場(chǎng)景和語(yǔ)境。第三類聽力系列可在網(wǎng)絡(luò)上搜索BBC或VOA相關(guān)的聽力視頻資料，時(shí)間長(zhǎng)度為5分鐘，讓學(xué)生熟悉原汁原味的英語(yǔ)。教師在課前將MOOC視頻、微課、聽力視頻等傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生在課余時(shí)間觀看視頻。教師在每個(gè)視頻學(xué)習(xí)后可設(shè)置課后作業(yè)或小測(cè)試，學(xué)生在觀看視頻后可進(jìn)行鞏固練習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。同時(shí)要求學(xué)生在觀看視頻時(shí)，及時(shí)做筆記。

2、課堂教學(xué)實(shí)踐? 課堂教學(xué)實(shí)踐指的是線下教學(xué)，教師將課前自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料與課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地講解融合。首先教師教師檢查了解學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對(duì)課后作業(yè)中出現(xiàn)的問題予以解答。其次，教師結(jié)合單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和教學(xué)效果，在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可增加智能教學(xué)環(huán)節(jié)，如可設(shè)置學(xué)生與手機(jī)口語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可設(shè)置人機(jī)思辨環(huán)節(jié)。這既可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也讓現(xiàn)代化的智能教學(xué)手段豐富我們的課堂。

3、課后復(fù)習(xí)鞏固 課后復(fù)習(xí)鞏固是大多數(shù)學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)束了代表了教學(xué)的結(jié)束。其實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固非常重要，它是查漏補(bǔ)缺、課堂延伸的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給教師們提供了這樣的便利，為檢查學(xué)生是否掌握本單元的知識(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置測(cè)試題讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試。教師也可在線上平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的閱讀材料、音頻視頻等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，拓寬思維的廣度。教師也可在線上平臺(tái)選擇優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

后疫情時(shí)代給教師提出了更高的要求，教師需重新界定自己的教學(xué)功能。教師們不僅要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及各種網(wǎng)絡(luò)資源，而且在教學(xué)中需注重設(shè)計(jì)智能化的多樣化的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過深度閱讀、口頭答辯、探詢、追問等方式，促進(jìn)學(xué)生深入思考和開展探索式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

參考文獻(xiàn)

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