俞丁楊

摘? 要：本文意在從師生教與學(xué)的角度出發(fā)，探討師生共建在初中音樂欣賞課堂的有效應(yīng)用，從教師素養(yǎng)提升，注重學(xué)生差異，體驗(yàn)激發(fā)興趣，建立師生關(guān)系四個(gè)方面闡述如何助推初中音樂欣賞課堂有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂課;欣賞;教學(xué)相長

教學(xué)相長出自《禮記·學(xué)記》，意為教與學(xué)相互促進(jìn)，相互影響。教育部關(guān)于義務(wù)教育音樂課新課程改革的要求中提出“以人為本”，意在以學(xué)生發(fā)展，教師提升為本，全面高效有針對性地提升欣賞課堂質(zhì)量。課堂欣賞活動(dòng)成為有效架起師生教學(xué)相長的橋梁，給音樂課堂注入活力，本文意在從師生教與學(xué)的角度出發(fā)，探討師生共建在初中音樂欣賞課堂的有效應(yīng)用，具體做法如下：

一、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程

把握教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)是保證學(xué)生高效良性學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。我們要在遵循音樂課程基本理念和教學(xué)目標(biāo)的前提下，準(zhǔn)確理解教材，并在課堂中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況靈活改變教學(xué)內(nèi)容和方式。在《梁山伯與祝英臺(tái)》欣賞課中，全曲較長，一節(jié)課難以完整欣賞，教師要將欣賞教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有重點(diǎn)地結(jié)合，如愛情主題的歌唱學(xué)習(xí)，第二部分抗婚中分辨樂器代表的人物特征，再現(xiàn)部的情感體驗(yàn)等，實(shí)時(shí)進(jìn)行適度調(diào)節(jié)，以確保學(xué)生能夠完整欣賞全曲。

創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式是生成欣賞課堂的必要條件，作為教師應(yīng)不斷自我更新與提升，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，豐富和完善音樂欣賞課堂的教學(xué)方法，賦予教材新的理解，積極開發(fā)和利用課程資源，進(jìn)行資源再造與提升，把自己的教學(xué)實(shí)踐與教材的科學(xué)性、思想性融為一體，大膽創(chuàng)新課堂內(nèi)容與形式，最大限度地把音樂的藝術(shù)魅力表現(xiàn)出來，繼而感染學(xué)生共同參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在《塞爾維亞理發(fā)師》的欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)新地運(yùn)用聲部疊加和角色扮演的形式，讓學(xué)生初步體會(huì)多聲部;在創(chuàng)編環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生為主題二旋律編寫二聲部，發(fā)揮學(xué)生自主能力，切身感受多聲部的產(chǎn)生與運(yùn)用。

巧用信息技術(shù)。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)當(dāng)代教師必備的教學(xué)技能，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將多媒體融合于課堂當(dāng)中，在音樂課堂上創(chuàng)造有趣和高效的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生感受并參與信息技術(shù)與音樂學(xué)科融合的課程內(nèi)容，體驗(yàn)信息技術(shù)給課程內(nèi)容帶來的新鮮變化，讓學(xué)生在玩中學(xué)，創(chuàng)造有成效的多媒體音樂教學(xué)。在《豐收鑼鼓》欣賞教學(xué)中，教師就運(yùn)用了多媒體游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)完成民族樂器知識匹配的教學(xué)。

二、注重學(xué)生差異，提升教學(xué)質(zhì)量

“分層”目標(biāo)。鑒于音樂素養(yǎng)的懸殊，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，合理制定差異化教學(xué)方法，對不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)任務(wù)，做到以有效提升學(xué)科興趣為前提，面向大部分學(xué)生，并兼顧基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)技能的普及和分層次教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在簡單易達(dá)到的目標(biāo)中增強(qiáng)自信，在分層教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

“投其所好”。課堂教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x擇優(yōu)秀的流行音樂作品、影視作品輔助教學(xué)更易于學(xué)生接受，在欣賞作品同時(shí)加以講解分析，從學(xué)生熟知的領(lǐng)域入手，讓音樂知識“潤物細(xì)無聲”。教師在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，幫助學(xué)生提升有效提高學(xué)生的鑒賞能力才是中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)。

“取長補(bǔ)短”。在課堂中建立互動(dòng)交流機(jī)制，將不同能力的學(xué)生進(jìn)行分組，在小組的自主探究、交流評價(jià)中，相互取長補(bǔ)短，在拉近學(xué)生距離的同時(shí)，從不同角度加深學(xué)生對音樂的理解與學(xué)習(xí)。

三、體驗(yàn)激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自主探究

感悟式體驗(yàn)。藝術(shù)來源于生活，陶行知老先生認(rèn)為“生活即教育”，提倡要讓學(xué)生在生活中感悟，在生活中學(xué)習(xí)。在上單元課程《溫馨家園》之前，教師邀請學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)或住家附近的音像、圖片、地方音樂等，了解家鄉(xiāng)的歷史背景和文化淵源，在上課時(shí)與同學(xué)們進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在采集資料與分享的同時(shí)了解家鄉(xiāng)文化，了解家鄉(xiāng)音樂作品所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生家國主義情懷，豐富情感體驗(yàn)。

探究式體驗(yàn)。探究式體驗(yàn)在欣賞課程中的應(yīng)用，重新定義了欣賞課中的教與學(xué)，也顛覆了教師在傳統(tǒng)授課中主導(dǎo)型地位，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主能動(dòng)性。在欣賞課《懷古（塤與樂隊(duì)）》教授過程中，教師在課程新授部分對比分析樂器塤與陶笛的異同，加深學(xué)生對樂器構(gòu)造和形成的印象，在拓展部分，教師請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的一次性紙杯，并動(dòng)手制作簡易樂器——陶笛，設(shè)計(jì)不同陶笛的形狀，在紙杯上挖出音孔，并能夠在音孔上演奏出所學(xué)的樂曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究能力，收獲課堂中的驚喜。

四、建立師生關(guān)系，搭建交流平臺(tái)

平等感。不論在課堂教學(xué)中做到與學(xué)生平等，搭建一個(gè)師生交流的平臺(tái)，給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，在互相了解中增進(jìn)學(xué)生的信任感，創(chuàng)造師生平等的優(yōu)良環(huán)境。

親近感。在課堂中采用學(xué)生喜歡的語言方式與他們溝通，采用簡潔幽默的教學(xué)用語，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，避免由于年齡和認(rèn)知的差異在教師教與學(xué)生學(xué)中產(chǎn)生用語上的代溝。

互動(dòng)感。課堂提問是師生互動(dòng)交流的重要載體，教師巧妙借助課堂提問增加師生互動(dòng)，在問與答中循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)課堂積極性的同時(shí)構(gòu)建良好師生關(guān)系;

尊重感。在“學(xué)”上尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，做學(xué)生的“合作者”“點(diǎn)撥者”“引導(dǎo)者”，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長，自知自覺的價(jià)值。

初中音樂課程始終要落實(shí)“以人為本”，師生在教學(xué)實(shí)踐與互動(dòng)交流中用心去感受、體驗(yàn)、共悟以獲得自身感受，要把思想性、藝術(shù)性、知識性三者有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、于實(shí)踐中學(xué)習(xí)、于互動(dòng)中增智、在探究中創(chuàng)新，真正感悟音樂的魅力，提高音樂審美能力，師生教學(xué)相長，共筑初中音樂欣賞課堂的有效實(shí)施。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于中考新政的初中音樂素質(zhì)測評實(shí)踐及研究》研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號FJJKXB19-589