摘? 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了了社會經(jīng)濟(jì)、生活等方方面面的技術(shù)革新，小學(xué)作為社會基礎(chǔ)教育也應(yīng)該迎合社會的潮流，將信息技術(shù)與教育融合實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，達(dá)到提升學(xué)校效率的目的。小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合本校教師、學(xué)生的實際情況，梳理教改思路，正確的認(rèn)識信息技術(shù)與課程結(jié)合的收益，實現(xiàn)新時期的教學(xué)改革。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)整合的實際意義，分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合存在的問題，進(jìn)而提出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐路徑。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課程整合;教學(xué)改革

引言：

早在2011年7月國家教育部便提出了要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的教育理念，并要求小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計與實施需要根據(jù)本校的實際情況科學(xué)的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視課堂的教學(xué)時效，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供最新最全的學(xué)習(xí)資源。近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)方式的改革，但是并沒有結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，這也是未來需要重點(diǎn)探討的議題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)整合的實際意義

（一）激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中理性思維最強(qiáng)的一門學(xué)科，由于小學(xué)生的年齡較小，注意力集中的時間不會太長，這就要求數(shù)學(xué)教師要利用一切的手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參加課堂的互動，并不是在學(xué)習(xí)中敷衍了事。信息技術(shù)將互動效果發(fā)揮到了極致，讓思維活躍的小學(xué)生在課堂中一直保持興奮的狀態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率自然得到了保證。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用凸顯了學(xué)生課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者的角色，用“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在新時代的教學(xué)理念下這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯是落后的，教師在課堂中應(yīng)該把主體地位留給學(xué)生，自己擔(dān)任的是導(dǎo)演的角色，這樣才能夠讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中去。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合后能夠讓這種教學(xué)理念得到更好的發(fā)揮，新型多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生創(chuàng)造出交互性學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實際情況合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果也更加有保障。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合存在的問題分析

（一）小學(xué)教育主管機(jī)構(gòu)對此項工作沒有明確的指導(dǎo)文件

教育部作為國家教育的主體構(gòu)建者并沒有對信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)政策和指導(dǎo)文件，只是在精神層面倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合課程目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行 改革。另外在具體評價指標(biāo)上也沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的信息技術(shù)項目上，范圍比較寬泛，沒有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況進(jìn)行有針對性的設(shè)計，從而影響了最終的評價效果。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力有待提升

教師是信息技術(shù)與課程結(jié)合過程中的實踐者和執(zhí)行者，在教學(xué)改革的過程中起到?jīng)Q定性的作用。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)簡單的理解為利用多媒體教室進(jìn)行授課，把板書改變成PPT課件而已，這種觀念明顯是不對的。在信息技術(shù)的新時期要求教師不僅僅會使用多媒體課件進(jìn)行授課，還需要學(xué)會利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，利用信息技術(shù)有效準(zhǔn)確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題。

（三）小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力不高

受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的影響，小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握不足，不能達(dá)到與課程想整合的目標(biāo)，在加上小學(xué)生的自控能力較弱，面對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的引誘容易形成網(wǎng)癮，很多家長都會控制小學(xué)生對電腦等信息技術(shù)手段的使用，還有一些農(nóng)村的小學(xué)生很少有機(jī)會去接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)的過程中也會受到一定的影響。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐路徑

（一）提升課件制作效率，提升教師備課效果

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作PPT課件的過程中加入了很多按鈕和觸發(fā)器等設(shè)置，雖然這些設(shè)置在最終呈現(xiàn)的時候會很好看，能夠抓住學(xué)生的注意力，但是制作這些“花樣”卻浪費(fèi)了老師大量的時間和精力，甚至教師還做一些FLASH動畫進(jìn)行植入去達(dá)到目的，這些操作技術(shù)含量很高，對老師的要求也很高，不是每一個教師的技術(shù)水平都能達(dá)到的。學(xué)校若是能夠引進(jìn)目前較為先進(jìn)的交互式電子白板來上課就能大大的降低課件制作的難度，教師在備課的過程中僅僅就需要找到學(xué)習(xí)素材，不需要插入到PPT課件中，若想使用哪個學(xué)習(xí)元素，拖動一下即可達(dá)到效果，大大的提升了教師的備課效率。例如，在講到余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系這節(jié)課時，教師可以在虛擬白板中拖動20名虛擬小人，讓學(xué)生上來費(fèi)他們分成3組，可以任意移動，學(xué)生在參與的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。由此可以看出，信息技術(shù)的應(yīng)用簡化了教師的備課壓力，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用可視化的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生的互動交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的過程中可以將教材的內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃和整理，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生建立一種可視化的學(xué)習(xí)方式。例如，在講到“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于圓形物體的圖片和視頻，讓小學(xué)生感受到圓形物體的特點(diǎn)及生活中的應(yīng)用，然后教師提出問題與學(xué)生交流，“為什么車輪是圓形的？如果是橢圓的或者是三角形的可不可以？”通過學(xué)生和教師的交流讓學(xué)習(xí)的過程更加的輕松，學(xué)生的發(fā)言也能夠激發(fā)想象力，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚。教師在授課的過程中也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體的手段進(jìn)行知識競賽，增加課堂的競爭感，也能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識。可視化的教學(xué)手段能夠更加直接的刺激學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的記憶更加的深刻，改變了數(shù)學(xué)課堂的乏味和枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，新技術(shù)為課堂帶來了更多的創(chuàng)新和教學(xué)改革的可能性。國家已經(jīng)逐漸重視信息技術(shù)和小學(xué)課堂的融合問題，每一所小學(xué)，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況利用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更加使用的方法，來提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和解題技巧，雖然目前在實踐的過程中還存在一些問題有待解決，只要堅持正確的思想，就一定能夠獲得好的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑霞.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合所引發(fā)的思考[J].學(xué)周刊A版，2019（16）：141-141.

作者簡介：周賢（1992-03）女，漢族，江蘇常州人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。