黃小濤

《數(shù)學(xué)樂園》是人教版一年級上冊的一節(jié)綜合與實踐活動課。新教材對《數(shù)學(xué)樂園》進(jìn)行了重新編寫，改變了老教材中五個游戲且分別獨立的形式，為更突出綜合性和實踐性， 將前6個單元所學(xué)的內(nèi)容知識點共23道題目有機地融合在一個游戲中呈現(xiàn)，以問題的形式綜合在一起，以“下棋”游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生調(diào)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗解決所遇到的問題，在游戲中梳理知識，感受知識間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在游戲中培養(yǎng)合作和交流能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

對于本活動課的實施，一般做法有兩種：做法一是吉林市徐彬老師的設(shè)計，減少題量，游戲素材從教材的23道題中選取了具有代表性的9道題，先讓學(xué)生自主游戲，再由老師帶領(lǐng)學(xué)生對各題進(jìn)行探索和拓展、梳理和歸納。這種做法中老師有針對性地對一些問題的解決進(jìn)行適當(dāng)追問、拓展，加強了深度，但也容易使“活動課”又變回了“數(shù)學(xué)課”，失去“活動課”的味道;做法二是在人教版一年級上冊的數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》中周冬梅等幾位老師的設(shè)計，素材直接使用教材中的全部題目，首先按照教材中的規(guī)則先玩一輪完成部分題目，再變換規(guī)則再玩一輪完成剩下的題目，最后在總結(jié)時對知識進(jìn)行梳理歸納。這種做法比較面面俱到，給了學(xué)生較充分的自主活動空間，積累觀察、分析、合作的活動經(jīng)驗，并通過對知識的分類整理，同步梳理頭腦中的數(shù)學(xué)知識體系。在按照此設(shè)計實踐后，我發(fā)現(xiàn)在知識點上學(xué)生完成并沒有太大問題，也很喜愛這樣的游戲方式，參與度很高，但在游戲過程中暴露了一些問題，如有些學(xué)生沒有聽清規(guī)則、有些學(xué)生有些“小心思”，為了快為了贏破壞規(guī)則。

縱觀小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的“綜合與實踐”內(nèi)容，尤其是到了中高年級，更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，把實際問題變成數(shù)學(xué)問題，設(shè)計解決問題的方案，再進(jìn)行研究、解決問題，完整經(jīng)歷研究問題的全過程。而以游戲方式貫穿始終的只有“數(shù)學(xué)樂園”，那么，如何能更大地發(fā)揮“數(shù)學(xué)樂園”的教育價值和優(yōu)勢呢？是不是可以在游戲活動中有意識地突出“規(guī)則”教育呢？我嘗試對做法二進(jìn)行改善與優(yōu)化，通過以下幾個活動實現(xiàn)這一想法。

活動一：讀懂規(guī)則，活動更有序。

1.介紹規(guī)則——微課解釋，幫助學(xué)生初步理解游戲規(guī)則。

2.示范規(guī)則——師生合作示范游戲，確保學(xué)生明白游戲規(guī)則。

3.運用規(guī)則——小組合作，運用規(guī)則完成游戲。

通過觀看微課，學(xué)生初步理解游戲規(guī)則，但不足以完全理解如何操作，為確保學(xué)生明白規(guī)則，順利開展游戲，在此進(jìn)行師生合作試玩，從中準(zhǔn)確示范規(guī)則如何運用、2人如何合作游戲，使全班學(xué)生加深對游戲規(guī)則的理解和印象，并故意制造犯錯情況出現(xiàn)，指出答錯題或違反規(guī)則的都要后退一格，承擔(dān)犯錯成本，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中需先了解清楚規(guī)則、再認(rèn)真答題、并且要尊重規(guī)則。學(xué)生游戲時，同桌合作按照規(guī)則下棋。教師巡視指導(dǎo)，檢查小組合作情況、答題情況，關(guān)注2人都不能辨別正確與否的小組，及時引導(dǎo)。

活動二：更新規(guī)則，活動更有趣。

1.微課介紹新規(guī)則：猜贏了可以從剩下未翻的題牌中翻開任意題目進(jìn)行答題，看哪組最先回答出所有題目。

2.學(xué)生自主游戲，教師巡視。

本活動對上一活動規(guī)則進(jìn)行了更新，猜贏的同學(xué)任意翻牌，使活動變得更有趣更刺激，學(xué)生也能完成棋譜中全部題目，積累一定答題量，全面鞏固知識，同時感受到規(guī)則隨時可能在變。游戲前一定要先了解清楚，不能再依照舊規(guī)則游戲。教師評價時也注意對明規(guī)則、守規(guī)則的小組表示肯定。

活動三：分類梳理，活動更有益。

師生合作完成，梳理知識體系。師生一起把所解決的題目分類，滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)會梳理知識，體會已學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)能力，為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在分類的過程中，必須要把同類知識點的題目放在一起，這何嘗不是一種基于分類規(guī)則的梳理？明白到排隊時要找準(zhǔn)自己的位置。

活動四：自創(chuàng)規(guī)則，活動更有效。

要求學(xué)生根據(jù)這樣的數(shù)學(xué)棋譜，運用學(xué)到的知識自己也來嘗試著與家長一起合作制作數(shù)學(xué)游戲棋。

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，讓學(xué)生與家長在課后親子運用游戲中所歸類整理的知識進(jìn)行游戲棋內(nèi)容、規(guī)則的再設(shè)計，給學(xué)生更大的空間、更多的時間主動對本活動課再回顧、再思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意與能力，請游戲設(shè)計得比較好玩、有新意的學(xué)生把游戲推廣給其他同學(xué)，提升學(xué)生的成就感，并提醒學(xué)生注意創(chuàng)作的規(guī)則需注意對游戲各方公平，而且要有契約精神，規(guī)則一旦確立，就不能隨意更改。

對于一年級剛?cè)雽W(xué)2個多月的學(xué)生來說，最熟悉、最易接受的規(guī)則教育無疑是借助游戲規(guī)則，通過“數(shù)學(xué)樂園”學(xué)生不單復(fù)習(xí)鞏固了、合作交流了，還感受了游戲中蘊含的規(guī)則意識體驗，在心里埋下一顆規(guī)則意識的種子，推及到學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)上也有許多公式、定律、定義、定理、法則，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時需要遵守這些經(jīng)過長期發(fā)展實踐總結(jié)而來的規(guī)則，這正是各種規(guī)則的不停學(xué)習(xí)與運用。在生活中，規(guī)則就更多了，有序排隊不插隊、不隨意丟垃圾、共享單車使用后要鎖好并停放到正確的停車位置不要占道等等，這些都是公民應(yīng)有的社會責(zé)任，通過在數(shù)學(xué)的“綜合與實踐”活動中有機混搭，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識，懂得規(guī)則的重要性，同時還要做到遵守規(guī)則，最終實現(xiàn)習(xí)慣成自然，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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