應蘭芹

師德師風建設(shè)事關(guān)中國特色社會主義高等教育“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂的時代重任。加強師德師風建設(shè)，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，要進一步提高政治站位，統(tǒng)一思想認識，在充分肯定教師隊伍師德師風總體狀況的同時，高度重視、認真對待在師德師風方面存在的問題，增強師德師風建設(shè)的責任感和緊迫感。

高校師德師風建設(shè)的時代背景與意義

十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷。這一論述描繪了當前高校師德師風建設(shè)的時代輪廓，詮釋了當下高校師德師風建設(shè)的時代背景。

黨的十九大以來，我國高等教育發(fā)生了巨大變化，教育環(huán)境不斷優(yōu)化、教育質(zhì)量持續(xù)提升、教育成效穩(wěn)步增長。在這一時代背景下，加強高校師德師風建設(shè)成為保障中國特色社會主義高等教育持續(xù)向前推進的時代課題，師德師風建設(shè)是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵。

保障中國特色社會主義辦學方向

高校是大學生接受高等教育的場所，是高校教師實現(xiàn)職業(yè)理想的搖籃。新時代背景下，青年大學生對高校教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，師德師風首當其沖?！鞍倌甏笥?，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！睅煹聨燂L是高校的靈魂所在，也是辦學實力和辦學水平的重要標志。抓好師德師風建設(shè)不但有利于提高教學質(zhì)量，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和積極性，推進教育改革，更有利于校園風貌改善，形成良好的教書育人環(huán)境。從本質(zhì)上說，加強高校師德師風建設(shè)既是堅持中國特色社會主義辦學方針的出發(fā)點，也是保障中國特色社會主義辦學方向的落腳點。

全面落實立德樹人的根本任務

高校的立身之本在于立德樹人，立德樹人是踐行黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的理論抓手。如果說高校是立德樹人的“主陣地”，那么高校教師則是這塊主陣地上的“先鋒隊”，師德師風直接影響著“先鋒隊”的精神風貌，影響著高等教育傳導、引領(lǐng)的育人成效。換言之，高校教師只有修好身、立好德，率先示范，時刻加強自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，注重師德師風建設(shè)，才能擔負立德樹人的教育使命，才能切實成為青年大學生的引路人。

助推人才和教育強國目標實現(xiàn)

站在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯點上，偉大復興中國夢的實現(xiàn)歸根到底要依賴人才與教育。中國特色社會主義教育強國、人才強國目標的實現(xiàn)既要依賴黨和各級教育部門高屋建瓴的頂層設(shè)計，又要依賴一線教職員工扎實優(yōu)質(zhì)的基層實踐，師德師風建設(shè)勢必成為廣大教師開展優(yōu)質(zhì)教學實踐的突破口與風向標。

高校師德師風建設(shè)的現(xiàn)實困境

新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，我國高等教育發(fā)展的主要矛盾也由關(guān)注數(shù)量到更加關(guān)注結(jié)構(gòu)質(zhì)量，由關(guān)注人民群眾有學上到更加關(guān)注優(yōu)質(zhì)高等教育資源和個性化、多樣化的需求，經(jīng)濟社會發(fā)展與技術(shù)進步也由對高等教育人才培養(yǎng)數(shù)量的要求轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)質(zhì)量的要求。如何解決這些矛盾？不僅要轉(zhuǎn)變發(fā)展形態(tài)，也加強師德師風建設(shè)。當下，高校師德師風建設(shè)存在一些現(xiàn)實困境。

教師職業(yè)素養(yǎng)與系統(tǒng)訓練的缺失

當前，高校在享受教育紅利的同時也面臨著教師職業(yè)素養(yǎng)與系統(tǒng)訓練的缺失，未受過系統(tǒng)師范教育的高校教師在走上工作崗位之前雖接受了理論與實踐性的崗前培訓，甚至通過了相關(guān)資質(zhì)考試，但這種應急考核式的訓練與從事實際教學科研的需求相去甚遠。因此，極易造成高校教師教書育人理念淡薄、愛崗敬業(yè)精神淡化、學術(shù)道德行為失范等現(xiàn)象產(chǎn)生，這些現(xiàn)象反過來阻礙了師德師風建設(shè)。

不良價值取向與利益驅(qū)動的引誘

伴隨著全球化的持續(xù)推進，多元化的商業(yè)與教育模式難免產(chǎn)生碰撞，高等教育在享受改革帶來的紅利的同時，沾染上由急劇發(fā)展導致的難以避免的問題，重利益、輕道德;重結(jié)果、輕過程;重現(xiàn)實、輕理想等現(xiàn)象時有發(fā)生。高校教師拒腐防變能力減弱，甚至在教學科研過程中蛻變?yōu)榫碌睦褐髁x者，各種不良價值取向與利益驅(qū)動的引誘導致師德師風問題頻發(fā)。只有健全師德師風建設(shè)長效機制，構(gòu)建師德師風建設(shè)新格局，引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，以德立身、以德立學、以德施教，才能建設(shè)起政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍。

師德師風建設(shè)長效機制不完善

“兵來將擋，水來土掩”是長期以來高校解決師德師風問題的“潛規(guī)則”，也就是說高校師德師風建設(shè)長期缺乏“預防-培育-督導-獎懲”這樣一個行之有效且長效的機制。很多高校面對師德師風問題，羞于開口、怯于表態(tài)的現(xiàn)象并不鮮見。因此，各大高校要把師德師風建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的首要任務，著力健全師德師風建設(shè)長效機制，用制度的力量確保師德師風建設(shè)常態(tài)化、機制化。

高校師德師風建設(shè)長效機制構(gòu)建路徑

高校師德師風建設(shè)輻射面廣、影響深遠、針對性強，這對建立健全師德師風建設(shè)長效機制提出了更高要求。因此，對于高校師德師風建設(shè)，既應當在過程中進行培育和引導，又應當在結(jié)果上注重督導和獎懲，建立健全既包括階段性，又涵蓋連續(xù)性的“預防-培育-督導-獎懲”長效機制。

將師德師風建設(shè)融入教師個體素質(zhì)能力提升機制

抓好師德師風建設(shè)是打造高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求和重要保證，其中，階段性的引導與培育是構(gòu)建長效機制的有效途徑之一，其實質(zhì)是要激發(fā)高校教師的主體意識，使教師獲取“學高為師，身正為范”的內(nèi)生動力。這不論對于教師個體素質(zhì)還是高校整體組織管理的提升均大有裨益，正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從” 。在此機制下，重點培養(yǎng)教師個體素質(zhì)和能力的提升。例如，定期組織政治理論學習，將師德師風建設(shè)納入主題黨日、教研室例會、課程備課會等，將思想政治學習與業(yè)務能力提升相統(tǒng)一。再如，組織形式多樣的師德師風報告會、反思會，注重師德師風建設(shè)中的正面典型學習與反面警示。

將師德師風建設(shè)融入高校整體組織管理建設(shè)機制

設(shè)置師德師風建設(shè)獎懲方案，其實質(zhì)在于轉(zhuǎn)變長期以來存在于組織管理機制中羞于開口、怯于表態(tài)的工作理念。教育部門及高校組織管理部門應進一步完善師德師風建設(shè)領(lǐng)導、監(jiān)督、考核機制，對教師思想及行為動態(tài)進行定期研判，明晰師德師風問題清單。尤其應當在執(zhí)行力度方面下功夫，排除“人情世故”的干擾。對于違反師德師風的現(xiàn)象應當依據(jù)相關(guān)規(guī)定條例嚴懲不貸，對于展現(xiàn)良好師德師風的現(xiàn)象應當及時給予肯定褒獎。

完善整體與個體、階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的長效機制

高校師德師風建設(shè)既要注重教師個體的發(fā)展，又要注重整體的組織管理，兩者不可偏廢。同時，高校既要建立師德師風建設(shè)的階段性考量，又要從長遠角度做好連續(xù)性謀劃。例如，在師德師風建設(shè)中重點突出教學科研業(yè)績考核和師德師風考核，明確師德師風問題一票否決制等。

總而言之，高校師德師風建設(shè)長效機制的構(gòu)建應當堅持整體與個體、階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的建設(shè)理念。只有教師的素質(zhì)能力提升，高校才能從整體上提升組織管理效能;只有堅持階段性與連續(xù)性的有機統(tǒng)一，才能保障建立健全師德師風建設(shè)的長效機制。

在新時代新征程中，高校應當積極回應時代的召喚，著力構(gòu)建師德師風建設(shè)長效機制，只有如此，才能切實保證中國特色社會主義高校的辦學方向，才能培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。