林樂(lè)勛，商慶龍，王 慧，姬 紅，趙月輝，賈麗娜，陳 陽(yáng)，李鶴鳴，鐘照華

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。課程思政是新時(shí)代高校在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的重要手段，因此具有重要意義[2-3]。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，與臨床聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，是開(kāi)展科學(xué)知識(shí)與人文精神教育的重要載體[4-5]。以往的教學(xué)中雖然進(jìn)行了德育，但是未深入挖掘?qū)I(yè)課本身蘊(yùn)含的思政元素，不能做到與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合和德育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”[6-7]。因此，需要探索更加適合的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的實(shí)施路徑。

1 病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的意義

為培養(yǎng)新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生，不僅需要傳授前沿的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，更應(yīng)該注重家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值規(guī)范等方面的教育。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門(mén)重要課程，是與臨床聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)課程。該課程的核心目標(biāo)是使醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)掌握細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)的病原學(xué)檢查程序，學(xué)習(xí)生物安全防護(hù)基本原則和手段，培養(yǎng)解決微生物學(xué)及相關(guān)臨床問(wèn)題的能力；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的生物安全意識(shí)和生物安全防護(hù)能力；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。這些核心能力培養(yǎng)需要在教學(xué)過(guò)程中巧妙融入思政元素才能實(shí)現(xiàn)，因此，開(kāi)展病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政具有重要意義。

2 病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的實(shí)施路徑

2.1 在課程內(nèi)容中挖掘思政素材，尋找切入點(diǎn)

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的思政建設(shè)目標(biāo)，從病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容出發(fā)，挖掘課程本身蘊(yùn)含的思政元素，提煉總結(jié)，構(gòu)建思政元素庫(kù)。按照教育目標(biāo)分為愛(ài)國(guó)主義教育、安全教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)責(zé)任教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、自主創(chuàng)新教育和感染防控教育7個(gè)模塊，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的思政元素作為課程思政的切入點(diǎn)（見(jiàn)表1）。

表1 病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的目標(biāo)、切入點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)路徑

2.2 建立融合思政教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

2.2.1 課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思政教育 根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身蘊(yùn)含的思政元素，教師有針對(duì)性地選擇擴(kuò)展閱讀材料，通過(guò)QQ群、微信群等推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用碎片化時(shí)間預(yù)習(xí)，收集并整理學(xué)生的疑問(wèn)，以便在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行討論和解答。如在準(zhǔn)備生物安全培訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以收集有關(guān)生物安全內(nèi)涵和外延的知識(shí)、國(guó)家發(fā)布的生物安全文件以及生物恐怖事件等相關(guān)有廣度和深度的擴(kuò)展資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物安全的關(guān)注與思考。

2.2.2 課中以多種形式強(qiáng)化思政教育 在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)名人故事的講述、時(shí)政熱點(diǎn)的剖析、情景模擬的實(shí)施、真實(shí)案例的討論、實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、安全教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)責(zé)任教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、自主創(chuàng)新教育和感染防控教育，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升思政素養(yǎng)。如根據(jù)真實(shí)案例設(shè)計(jì)化膿菌及腸道致病菌的病原學(xué)檢查流程后，安排學(xué)生通過(guò)角色扮演模擬臨床醫(yī)生與患者溝通進(jìn)行化驗(yàn)檢查的情景，讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)患溝通的重要性，學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧，在潛移默化中提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)思政教育 實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師可以針對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容（包括思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容）、教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意程度，作為改進(jìn)教學(xué)模式的依據(jù)，使得思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)高度融合。另外，課程結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中可增加思政相關(guān)題目，教師可以針對(duì)思政素材設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解或點(diǎn)評(píng)，以此了解政教育的成效。

3 病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1 存在的問(wèn)題

課程思政可以提升病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。但是，目前病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政還存在一些亟待解決的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)教師思政知識(shí)儲(chǔ)備不足、思政理論水平參差不齊等。另外，思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合不自然、不恰當(dāng)，還沒(méi)有達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

3.2 對(duì)策

3.2.1 教師轉(zhuǎn)變觀念，提高思政教育能力 教師需在思想上高度認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思政教育的重要性，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能調(diào)動(dòng)思政教育的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而推動(dòng)課程思政的落實(shí)。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師的言傳身教本身就是一種思政教育，因此教師要不斷提升自身的道德修養(yǎng)，關(guān)注時(shí)事政治，了解微生物發(fā)展中的科學(xué)故事，開(kāi)發(fā)更多的思政元素，提高思政教育水平，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.2.2 及時(shí)更新思政素材，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合 立足于病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，深入挖掘思政素材，注重思政教育的廣度、深度和溫度，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)巧妙融合，做到自然、流暢、不突兀。在融合方式上可以采用多種手段，如線上線下混合式教學(xué)、故事講述、話題討論、視頻播放等，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，需要持續(xù)開(kāi)展課程思政研究、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升教師的課程思政水平；不斷加強(qiáng)思政教育素材庫(kù)建設(shè)，根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)更新，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是進(jìn)行思政教育的重要陣地，開(kāi)展課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的必由之路，是貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話精神的必然措施。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中融入思政教育，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)、提高人民健康水平提供人才支持。