楊慶松

【摘要】數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開展是教育改革中主要的發(fā)展方向，它能讓學(xué)生從生活中提煉、運用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以生活化的語言對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生從生活實例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式;運用策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷嘗試全新的教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生都成為課堂節(jié)奏的掌控者以及數(shù)學(xué)知識的探究者，并為學(xué)生展示更豐富廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，將具體的生活實例用貼合數(shù)學(xué)理論的方式呈現(xiàn)出來.在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的開展中，教師應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”的意義，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中理解、分析和探討數(shù)學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.本文將以新課改下初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)探微為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討.

一、生活化教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門與生活實際有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識都被應(yīng)用于生活實際當(dāng)中解決問題，數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)以及知識框架對人類生產(chǎn)、生活以及文明進(jìn)步都有著巨大的推動作用.因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，不能將數(shù)學(xué)學(xué)科孤立起來進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，而要深入探討生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)科存在的聯(lián)系，用生活化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)理論知識，幫助學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也可以逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)其實是一門跟生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，沒有人能夠依靠死記硬背數(shù)學(xué)理論提升數(shù)學(xué)知識水平，任何知識都要找到能應(yīng)用的地方，從而在具象的實例中發(fā)揮作用.因此，教師要清楚地認(rèn)識到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要性，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，開創(chuàng)更新穎的教學(xué)方法.對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識很多都是枯燥而無聊的，一些數(shù)學(xué)公式、概念往往都比較抽象，所以學(xué)生在剛開始接觸這部分知識的時候，很容易出現(xiàn)理解上的困難，不知道如何將其應(yīng)用到實際生活中，從而產(chǎn)生厭倦情緒，喪失學(xué)習(xí)積極性.而利用生活化教學(xué)模式，學(xué)生可從生活中尋找應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的具體例子，在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也能比較自由地將自己的一些生活經(jīng)驗或者實際體驗分享出來，大家共同研究，達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的.

二、生活化教學(xué)的必要性

因為學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考能力與信息整合能力，在這個階段，學(xué)生的認(rèn)知能力與知識儲備能力飛速增長，他們渴望接觸更多的新知識，所以教師在為他們講解知識的時候，也要用符合其認(rèn)知與理解水平的方法.另外，在新課改背景下，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要讓他們具備一定的獨立解決問題與信息整合的能力.如果僅依靠教師在課堂上的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生無法得到知識增長的滿足，所以，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用生活化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自己去找尋答案是十分必要的，這能讓學(xué)生在提升自己數(shù)學(xué)知識的同時掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，顯著提升自我邏輯思維能力與抽象思維能力.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的具體措施

1.利用生活化語言解讀數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師常以照本宣科的形式對數(shù)學(xué)概念、定理進(jìn)行講解，這容易形成枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感覺到索然無味，抽象難懂，無法全身心地投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.所以，教師應(yīng)以生活化的語言對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行闡述，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，便于學(xué)生進(jìn)行感知和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率.教師可以觀察學(xué)生平時跟同學(xué)或者教師溝通交流時候喜歡使用的語言風(fēng)格，然后進(jìn)行語言提煉，選出比較適合在課堂授課中使用的語言，對學(xué)生進(jìn)行知識的介紹或者講解.這樣的授課模式更貼近學(xué)生的日常語言習(xí)慣，往往能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，打造更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自覺性與自主性.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中遇到了困難，教師可用一種更親近的態(tài)度給出回應(yīng)，大家共同交流探討，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成有問題及時提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

比如，在三角形穩(wěn)定性特點的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對三角形的結(jié)構(gòu)特點有更深刻的認(rèn)知，教師可為學(xué)生提供一些木棒，讓學(xué)生在自己的課桌上嘗試著搭建一個最“結(jié)實”的結(jié)構(gòu)，所謂最“結(jié)實”，在日常生活當(dāng)中也代表著最不容易被破壞、最牢固的.通過多次嘗試，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)，只有用三個木棒拼接出來的三角形結(jié)構(gòu)才是最不容易被破壞的.當(dāng)學(xué)生有了這樣一個發(fā)現(xiàn)以后，教師繼續(xù)對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓他們想一想生活中都有哪些使用三角形結(jié)構(gòu)的物體.一般來說，房屋是人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^重視是否結(jié)實的物體了，教師可引導(dǎo)學(xué)生對古代房屋的特點進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到房屋由上面一個三角形、下面一個長方形的圖形構(gòu)成，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，自主解答“為什么房屋上面的形狀為三角形呢？有什么作用？”的問題，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，可能會回答“三角形能夠使落在房屋上的東西掉落下來，而不會堆砌在房屋上增加負(fù)擔(dān)，如雨水、雪等”，這只是從表面進(jìn)行思考和分析.然后，教師進(jìn)一步讓學(xué)生練習(xí)之前的拼接活動，引導(dǎo)學(xué)生從房屋搭建的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，讓學(xué)生以搭積木的方式進(jìn)行實踐，并對其他圖形進(jìn)行嘗試，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特點，從而加深學(xué)生對三角形特性的理解.除此之外，教師也可以從歷史的角度解讀，向?qū)W生講解三國時期三足鼎立、三分天下的局勢，引導(dǎo)學(xué)生理解三個勢力相互牽制的道理，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性，將歷史文化與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來.

2.借助生活化情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了更好地將生活實際與初中數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，教師需要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，深入觀察生活實際，用自己的生活經(jīng)驗為數(shù)學(xué)課堂添加更多的色彩，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生為了探究數(shù)學(xué)知識核心內(nèi)容深入觀察生活，提升自己的數(shù)學(xué)水平.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)經(jīng)典例題的講解是必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)解題方法和技巧的主要途徑.正所謂“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，如果一味地通過聽和記，雖然在短時間內(nèi)對知識有著比較強(qiáng)的掌握能力，但是缺少了親自動手研究的過程，對于知識點的記憶程度不夠深刻，往往經(jīng)過一陣的擱置，對知識的掌握程度就降低了.所以，教師要盡量將生活化的教學(xué)策略貫徹下去，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的運用背景和價值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力的培養(yǎng)，為學(xué)生靈活運用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ).

在運用勾股定理解答數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計中，教師可融入生活化元素，比如“已知點A，C分別為植物園和動物園，兩者之間有一條長120米的公路，現(xiàn)在想在點B處建造一個半徑為40米的圓形游樂場，AB，BC間的距離分別為60米和30米，問這條公路會不會穿過游樂場.”在給出了這樣一道題目以后，學(xué)生也會從生活實際中找尋解答的關(guān)鍵所在，想一想在平時其實大家也會找尋到達(dá)某地的最短路徑，所以當(dāng)教師給出這樣一個題目以后，學(xué)生自己也愿意代入自我，找尋問題的求解方法.在上述數(shù)學(xué)問題的解答中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，將生活實例轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題，合理地運用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識，逐步計算出點B到公路AC的最短距離，當(dāng)其大于半徑時，這條公路穿過游樂場，反之不穿過.借助具體的生活化情境進(jìn)行教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)問題的分析和探究中，在解答中靈活、準(zhǔn)確地運用勾股定理，促進(jìn)學(xué)生高效地掌握勾股定理的運用方法和技巧，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升.這樣的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生對勾股定理有更深刻的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生在今后的生活中利用勾股定理解決實際問題，提升學(xué)習(xí)效果.

3.通過生活化問題應(yīng)用數(shù)學(xué)

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生會遇到各種各樣的難題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了足夠多的數(shù)學(xué)知識以后就會發(fā)現(xiàn)，其實很多的生活實際難題都屬于數(shù)學(xué)問題，如果我們能夠掌握數(shù)學(xué)知識，就能夠解答生活中的大部分難題，比如存款利息的計算、哪種購買方案更合理等，這些都可以被看作數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)資本，教師需要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將這些生活問題看成寶貴的數(shù)學(xué)教學(xué)資源.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提高自身對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時促進(jìn)學(xué)生形成運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣，充分展現(xiàn)生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢.

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)問題，比如，小明和小華在均勻分配完衛(wèi)生打掃任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)擦黑板的任務(wù)并沒有分配，進(jìn)而以擲骰子的方式?jīng)Q定，誰擲出的點數(shù)小誰擦黑板，小明擲出的點數(shù)為4，小華想知道自己不擦黑板的概率有多大，該怎樣計算？這些問題是學(xué)生平時就跟同學(xué)經(jīng)歷過的，容易引起共鳴.有了一個優(yōu)秀的引導(dǎo)式開頭，教師更容易讓學(xué)生融入生活問題，并運用自身掌握的數(shù)學(xué)知識判斷小華不擦黑板的概率是多少，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力.除此之外，教師可鼓勵學(xué)生將自身遇到的生活問題提出來，讓學(xué)生之間以合作探究的方式進(jìn)行解答，比如“自己心愛的鏡子碎了，只留下了一塊比較大、不規(guī)則的鏡片，想要制作出一個大小一樣的鏡子，怎么才能知道鏡子原本的大??？”諸如此類的問題，都能很好地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合思想，借助圓的特性，以添加輔助線的方式逐漸計算出圓的半徑，進(jìn)而運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題.

4.通過生活化素材運用數(shù)學(xué)

我們在嘗試對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以引導(dǎo)或者干預(yù)的時候，應(yīng)當(dāng)使用生活化教學(xué)策略，通過課堂上教師舉例子以及搭建生活情境等方式，讓學(xué)生對如何將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來有一定的認(rèn)知，但是這種觀念并沒有深入學(xué)生的骨髓，在一些時候，學(xué)生沒有經(jīng)過他人的引導(dǎo)，并不能很自然地轉(zhuǎn)換思路，運用數(shù)學(xué)知識解答生活化問題.所以，學(xué)校方面要不斷收集儲備生活化素材，比如，對教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，定期開展教研大會，讓教師相互溝通交流如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化素材完成知識引導(dǎo)，讓教師可以借鑒成功利用生活化素材的教學(xué)經(jīng)驗，提升全校數(shù)學(xué)教學(xué)水平.另外，學(xué)校還可以聘請一些具有豐富生活化教學(xué)經(jīng)驗的教授或者教師，帶領(lǐng)本校教師共同研究生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系.

教師在班級內(nèi)部可以組織投稿比賽，讓學(xué)生比一比誰從生活實際中挖掘到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識更有價值.在寒假或者暑假，教師可以給學(xué)生布置社會實踐任務(wù)，讓他們利用假期到社會上做一些跟數(shù)學(xué)知識有關(guān)的調(diào)研.這樣的探究活動能夠讓教師對學(xué)生的真實情況有更深入的了解，有利于他們制訂更科學(xué)合理的教學(xué)方針，而學(xué)生在做調(diào)查問卷的時候，會真正站在調(diào)查者的角度思考問題，從而很自然地去開拓數(shù)學(xué)知識在生活實際中的用處與功能，鍛煉自己的撰寫稿件能力與觀察能力，提升綜合素養(yǎng).

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)改變自身的教育觀念，不能切割數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而開展有效的生活化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化語言的解讀下加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，從具體的生活化情境中掌握數(shù)學(xué)知識的運用方法和技巧，并結(jié)合現(xiàn)實生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實踐和解答，從而取得高效的課堂教學(xué)效果，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革.