許倩

【摘 要】本文以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為論述要點(diǎn)，按照因材施教原則突出多元目標(biāo)引領(lǐng)、協(xié)作探知和活動(dòng)實(shí)踐方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中深化探知。探討學(xué)情活用是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的重壓切入點(diǎn)，利于學(xué)生在主動(dòng)融入語(yǔ)篇語(yǔ)境中提升語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生;差異;交流

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要活化教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中提出自己的疑惑，建議學(xué)生在相互交流溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，定能使得學(xué)生享有更多的話(huà)語(yǔ)表達(dá)權(quán)和支配權(quán)?；谧鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)情況前提下的課堂教學(xué)，一方面，凸顯了生本主義人文課堂教學(xué)理念，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)靈活性;另一方面，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能滿(mǎn)足學(xué)生差異化發(fā)展需求。突出學(xué)情引導(dǎo)活化教學(xué)，能夠給學(xué)生注入新鮮的活力，利于學(xué)生在真正融入課堂語(yǔ)境中深化理解感知，讓課堂變得富有深度和廣度。

一、多元發(fā)展目標(biāo)，按需選擇

“以生為本，活化教學(xué)”始終是英語(yǔ)課程教學(xué)的重中之重，也是體現(xiàn)“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”的重要方式。圍繞多元發(fā)展目標(biāo)，多給學(xué)生足夠的自我選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的認(rèn)知差異選擇相應(yīng)的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在真正按需選擇的基礎(chǔ)上找到自己的學(xué)習(xí)定位。

通過(guò)多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，多讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的目標(biāo)，是破解當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)一刀切的有效方法。教師可結(jié)合學(xué)生多元發(fā)展目標(biāo)需要，如在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 Our dreams的“Story time”互動(dòng)指導(dǎo)中，可通過(guò)設(shè)置多元化目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)比。教師可設(shè)置如下的目標(biāo)：（一）整體閱讀感知：要求學(xué)生圍繞“What did you read from the article？”主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從整體理解感知的角度體味文本表達(dá)內(nèi)涵;（二）互動(dòng)交流：教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，建議他們圍繞“What is your dream？”“What did you get from their dialogue？”“What are there in your dream？”等話(huà)題進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探知中深化理解識(shí)記;（三）學(xué)用結(jié)合：教師建議學(xué)生扮演Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等角色，圍繞“What did you get from the play？”主動(dòng)融入自己的閱讀理解，以此活化理解。

教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，多給他們提供相應(yīng)的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的理解感知提出相應(yīng)的設(shè)想和意見(jiàn)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)他們從不同的角度予以導(dǎo)學(xué)，讓他們能夠針對(duì)自己的差異來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)。

二、開(kāi)放協(xié)作交流，互探補(bǔ)短

從培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用交際能力出發(fā)，教師多給學(xué)生相應(yīng)的自我探知和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)主動(dòng)切磋，讓他們?cè)诒舜藴贤ㄖ屑紡V益。建立在開(kāi)放化協(xié)作探知基礎(chǔ)上的交流，能夠讓各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)生都能有相應(yīng)的探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

通過(guò)開(kāi)放化協(xié)作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生相互交流，能夠喚醒學(xué)生大膽溝通的意識(shí)。教師可針對(duì)學(xué)生的疑惑，可通過(guò)協(xié)作探究的方式強(qiáng)化識(shí)記。教師可結(jié)合學(xué)生互動(dòng)交流，如在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元我們的動(dòng)物朋友的“故事時(shí)間”教學(xué)中，不妨通過(guò)協(xié)作探知的方式引導(dǎo)學(xué)生交流。教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的理解，不妨建議他們結(jié)合“What do we get from the animals？”話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式從文本中找出相應(yīng)的內(nèi)容。教師可針對(duì)學(xué)生在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們針對(duì)“What do you know about the importance of wild animals？”“What should we do for wild animals？”“Why do we need wild animals？”等話(huà)題進(jìn)行交流，讓不同學(xué)生在知無(wú)不言和言無(wú)不盡的過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過(guò)多樣化合作探究方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，能夠讓各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)生都有建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)設(shè)置具有多樣化話(huà)題，多鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)表達(dá)感思，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中深化認(rèn)知感悟。

三、自由活動(dòng)表演，學(xué)以致用

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的方式豐富理解感知，是提升語(yǔ)用綜合性和靈活性的重要方式?；趯W(xué)情前提下的互動(dòng)交流，不僅能起到活化課堂教學(xué)過(guò)程和方法的作用，更利于學(xué)生在主動(dòng)參與模擬表演的過(guò)程中產(chǎn)生多維度感知，利于其在真正參與表演活動(dòng)中產(chǎn)生多樣化思維和運(yùn)用方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

學(xué)生在自由活動(dòng)中表演能切實(shí)喚醒自身語(yǔ)用表達(dá)激情，能夠讓他們?cè)谌谌胂鄳?yīng)的情境中產(chǎn)生多樣化感觸體驗(yàn)。通過(guò)自由活動(dòng)的方式來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，能夠給學(xué)生足夠自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，如在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第一單元“獅子和耗子”的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用上述方法。教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演the lion和the mouse角色，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的思考

話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合strong、weak、sharp、big、small等單詞，針對(duì)“What are characters about the lion and the mouse？”“What else do you know about the mouse？”“If you were the mouse，what would you like to do？”“How do you understand the friendship of the mouse and the lion？”等話(huà)題進(jìn)行交流，歡迎他們從不同的角度深入思考其中的表達(dá)內(nèi)涵意義。

教師可結(jié)合學(xué)生的自我感知需要，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解需要選擇相應(yīng)的角色。教師多支持學(xué)生結(jié)合各自的探知嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式交流，讓他們能夠靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流，給他們更多的探究運(yùn)用機(jī)會(huì)。

綜前所述，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要活化教學(xué)策略，多給學(xué)生必要的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的理解探知需要深入構(gòu)思和探究，鼓勵(lì)他們?cè)诔浞直┞秵?wèn)題中表現(xiàn)自己的不足，在深入探知中把握核心要點(diǎn)，定能使得課堂富有情境趣味。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，多給他們必要的自我協(xié)作探究時(shí)空，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂中深入切磋和交流，定能使得英語(yǔ)課堂變得富有情境和趣味，能切實(shí)增強(qiáng)自身的語(yǔ)用靈活性與準(zhǔn)確性，滿(mǎn)足其多樣化發(fā)展探知需求。

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