羅正業(yè) 黃喜華

【摘 要】在中學(xué)思政教育教學(xué)中，親和力主要來源于中學(xué)思政教師施教內(nèi)容的趣味性、真理性及其教師自身的人格魅力，它直接反映了中學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)可度、接納度以及思政教師對學(xué)生產(chǎn)生的向心力和感染力，是一種能夠吸引學(xué)生興趣、感染學(xué)生情緒、凝聚學(xué)生認(rèn)識、熏陶學(xué)生情操的力量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;思想政治教育;親和力

當(dāng)前中學(xué)思想政治理論課親和力的瓶頸在于：教師教學(xué)積極，但中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主動性不強;課堂教學(xué)中考試性與趣味性契合度不高。鑒于此，應(yīng)該從教育目標(biāo)的正當(dāng)性、課程內(nèi)容的正義性、教育方法的創(chuàng)新性及教育評價的科學(xué)性等層面著力提升中學(xué)思想政治理論課吸引力與親和力。

一、中學(xué)思想政治教育親和力內(nèi)涵

“親和力”原本是化學(xué)術(shù)語，是指某種原子對其他原子具有特殊的關(guān)聯(lián)性和吸引力，后來被廣泛地運用于人文社科領(lǐng)域。中學(xué)思想政治教育親和力可以被定義為：中學(xué)思政教師堅持“公平正義”、“承擔(dān)責(zé)任”的教育教學(xué)理念，通過科學(xué)設(shè)計教育方法和教育過程，讓中學(xué)生實現(xiàn)對思想政治課從“必須學(xué)”到“我要學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身，對思政老師產(chǎn)生一種自然親近感和愉悅感的神奇力量，是一種提升中學(xué)思想政治教育課程興趣性與有效性的內(nèi)在驅(qū)動力 。中學(xué)思想政治教育親和力不是按照某種固定程序依次展開的簡單過程，它是一個能因人、因事、因境而變化的復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以分為四個層次。

第一層次是思政教育目標(biāo)認(rèn)同感。在教育教學(xué)活動中，中學(xué)生個體總是對思想政治教育的未來目標(biāo)有某種朦朧的價值預(yù)判。中學(xué)生對教育培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)判，如果正好吻合于他們的期待，則會欣然接受，并產(chǎn)生某種信賴和認(rèn)同。這是中學(xué)思想政治教育親和力得以形成的前提，也是整個親和力動態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第二層次是中學(xué)思政教育內(nèi)容自身的吸引力。中學(xué)生正處于充滿理想的年齡，他們渴望認(rèn)識世界、了解社會、窮盡宇宙。因此思政教育內(nèi)容能否體現(xiàn)真理性魅力 、批判性魅力、完整性魅力等等，能否從精神層面上滿足中學(xué)生對政治理想的渴望和追求，能否有效滿足中學(xué)生的豐富想象，決定了思想政治教育能否具有對中學(xué)生們的內(nèi)在吸引力，這是中學(xué)思想政治教育親和力得以產(chǎn)生并永葆魔力的內(nèi)在根本。第三層次是師生互動和諧感。思想政治教育實際上就是一個師生之間的互動過程。教師科學(xué)設(shè)計和持續(xù)優(yōu)化教育實踐活動，讓年輕的中學(xué)生在整個教育過程中感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、親切與和諧，使他們愛戴、信任老師，并樂意參與到教育活動之中，達(dá)到以情載道，形成思政教育親和力的目標(biāo)。第四層次是學(xué)生對思政教育活動的滿意感。這是學(xué)生對教師貫徹思政教育目標(biāo)、優(yōu)化教育內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計教學(xué)互動過程等每一個教育環(huán)節(jié)及整體教育的評價，是中學(xué)思想政治教育親和力的最終落腳點。

二、中學(xué)思想政治教育親和力的重要性

對于未成年的中學(xué)生來說，其思想品德和價值觀正處于形塑時期，尚未定型。中學(xué)思想政治教育課的神圣職責(zé)就是將新一代中學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)合格公民。教材中難以避免會涉及一些晦澀抽象、枯燥難懂的專業(yè)理論內(nèi)容。因此，打造具有親和力的中學(xué)思政課堂對提高中學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣和動力非常重要。

在思政課堂上形成親和力，把原本枯燥、難懂的思政理論知識嵌入更加親切、更加實際的案例故事加以闡釋，能夠吸引學(xué)生在一個個案例故事中理解知識點，在情感上對教學(xué)內(nèi)容和思政理念產(chǎn)生認(rèn)同，有效激發(fā)學(xué)生對思政課堂的濃厚興趣。具有親和力的思政教師，能夠運用深入淺出的講解方式把理論知識講授生動易懂，用中學(xué)生易于接受的教學(xué)語言把深奧的思想論斷詮釋得具體而生動、形象而易懂，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨的敘事課堂中深切領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)同社會主義價值觀、接受共產(chǎn)主義理念，并融會貫通，內(nèi)化于心，外顯于行。具有親和力的思政教學(xué)內(nèi)容能夠使中學(xué)生從根本上扭轉(zhuǎn)思政課“古板無趣”的“誤識”，使思想政治教育課從令中學(xué)生頭疼的考試課程成為讓他們喜愛且受益終身的課程，在真正意義上擺托單純意識形態(tài)教育思想誤區(qū)。

三、提升中學(xué)思想政治教育親和力的策略

中學(xué)生正處于人生階段的‘拔節(jié)孕穗期，最需要長輩的教育和培養(yǎng)。作為中學(xué)思政課教師，處于青少年思想政治教育的第一線，責(zé)任重大，如何提升中學(xué)思想政治教育親和力進(jìn)而提升思政教育實效性成為他們迫在眉睫的任務(wù)。

（一）增強教育內(nèi)容的親和力

教育內(nèi)容是決定思政教育性質(zhì)的主要因素，提升中學(xué)思想政治教育親和力，首先應(yīng)當(dāng)提升思政教育內(nèi)容的學(xué)理性與時效性。思政課教師在課堂教學(xué)和平時工作中都應(yīng)該避免教條主義，不能簡單地把馬克思主義理解為解決問題的萬能工具，要真正理解馬克思主義的辯證分析問題的要義。思政教師在提升思政課程親和力的過程中，應(yīng)將授課內(nèi)容與當(dāng)今社會實際聯(lián)系起來，結(jié)合最新社會熱點問題，將原本晦澀難懂的理論知識以更生動、更自然、更親切的方式為中學(xué)生闡釋社會真義，使學(xué)生們能夠用真實、生動和有趣的案例去領(lǐng)悟深奧的理論知識，使他們有一定的代入感從而更好、更快地吸收思政教育新內(nèi)容。與此同時，中學(xué)思政課教師也應(yīng)當(dāng)充電，經(jīng)常主動關(guān)注社會最新動態(tài)與學(xué)術(shù)理論前沿，不斷更新思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使之具有專業(yè)學(xué)理性的同時也具有“現(xiàn)身說法”的現(xiàn)實意義，化“不變”為“常新”，不斷提高分析社會現(xiàn)實，解決實際問題的科學(xué)思維能力。

目前中學(xué)思想政治理論課的教材統(tǒng)一由權(quán)威專家編寫，教材內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性得到教師、學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)可。但教材內(nèi)容傾向于解釋基本觀點、闡述權(quán)威理論，但缺乏青少年中學(xué)生所喜歡的真實故事和動漫圖片等等。這種情況說明現(xiàn)有的中學(xué)政治課教材有點偏離社會現(xiàn)實，在一定程度上對中學(xué)生缺乏親和力。因此，必須增強中學(xué)思想政治教育內(nèi)容的親和力，力爭把黨的最新理論創(chuàng)新和最新時政要聞編入中學(xué)思政教育的教材，從而提升中學(xué)思想政治教育的親和力。

（二）增強思政教育教學(xué)方法的親和力

中學(xué)思政教師要積極使用新的教學(xué)工具，不斷創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法，逐步形成課堂思政理論、課下思政實踐、線上思政網(wǎng)絡(luò)三位一體的新教學(xué)方法體系，增強多功能教學(xué)方法的創(chuàng)新力與吸引力。中學(xué)思政教師可以把線上思政與線下思政相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生群體的特點去分析社會熱點和推薦網(wǎng)絡(luò)熱搜等內(nèi)容，積極利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主動運用云端、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法，以激發(fā)中學(xué)生對思政課堂的興趣，增強中學(xué)思政教育親和力。中學(xué)思政教師要善用新的教學(xué)手段和方法把思政課程之美、思政課堂之實展示給青少年，才能獲得新時代中學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感與親近感。

（三）增強思政教育教學(xué)評價的親和力

1.增強中學(xué)思政教師考核的親和力

重考試結(jié)果輕教學(xué)過程是目前中學(xué)教師考核標(biāo)準(zhǔn)中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生考試成績成為學(xué)校考核教師的唯一指標(biāo)。目前多數(shù)中學(xué)考核思政教師的標(biāo)準(zhǔn)非常單一，過于看重聯(lián)考、中考和高考的成績，而有意無意忽視教師的實際教學(xué)過程，這種重“分?jǐn)?shù)”而輕“過程”的考核對思政教育來說，是本末倒置和舍本逐末。學(xué)生在思政課程考試中的分?jǐn)?shù)多少無法代表學(xué)生的思想素質(zhì)高低，同理，用學(xué)生考試成績來考核思政教師的工作效果也是沒意義的。中學(xué)思政課的教學(xué)出發(fā)點應(yīng)該放在對學(xué)生實施思想政治教育的過程和實效，思政教師應(yīng)該加強課堂上與學(xué)生之間的互動分析、互動討論，通過改進(jìn)灌輸式、填鴨授課方式，使思政課堂變得豐富多彩、春意盎然，讓學(xué)生更愿意參與思政活動，接受思政知識，在潛移默化中洗禮靈魂、升華思想，使思政理論教育不再停留在枯燥乏味的記憶背誦上，而是升華成生機勃勃的思想凈化過程。從而真正增加中學(xué)思政教育的親和力。

2.增強中學(xué)生思政課程考核的親和力

很多中學(xué)生認(rèn)為思政課就是死記硬背，強化考試能力，與個人思想品德沒有實際關(guān)聯(lián)，覺得思政課非?？菰锓ξ丁Ｒ虼?，相關(guān)部門應(yīng)該研究中學(xué)思政課程新的考核方法，思政教師應(yīng)該努力探索新的授課方式和教育方法。思想政治教育課程具有特殊性，單一的考試成績無法反應(yīng)學(xué)生實際的思想品德水平，中學(xué)的學(xué)科考核體系要進(jìn)行改革，把思政課程考核單列出來，中學(xué)思政課程的考核內(nèi)容要細(xì)節(jié)化和生活化、考核形式要多樣化和實踐化、考核過程要時代化和社會化，以此來提高中學(xué)思想政治教育的親和力。中學(xué)思政課程考核的方式應(yīng)該以過程考核為主，盡可能減少試卷考試。過程考核應(yīng)該圍繞思政教育目標(biāo)，考核內(nèi)容要根據(jù)中學(xué)生在當(dāng)今社會中所面臨的各種疑問與困惑來設(shè)定，著重挖掘中學(xué)生理解問題、思考問題的邏輯能力。

總之，提升中學(xué)思想政治教育的親和力的終極目標(biāo)在于讓中學(xué)生通過思政學(xué)習(xí)陶冶情操、提升品德素質(zhì)、明白是非、領(lǐng)悟社會責(zé)任，燃起愛國熱情。

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