李黎煒 龐維躍

摘? ?要： 高職高專院校立德樹人既需要思政課程，又需要“課程思政”。本文從老年服務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”的路徑入手，從老年服務(wù)管理課程的七門核心課程出發(fā)，探討老年服務(wù)管理課程“課程思政”的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出老年服務(wù)管理課程實(shí)施“課程思政”的具體路徑。

關(guān)鍵詞： 老年服務(wù)? ?“課程思政”? ?實(shí)施路徑

我國高校教育相關(guān)會議經(jīng)過研討正式提出了“要注重發(fā)展教育的內(nèi)涵，努力提高課程專業(yè)化程度，促進(jìn)課堂內(nèi)容和教育方法的革新，提高各高校的教育水平，將教學(xué)質(zhì)量放在第一步”。《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》中指出：“學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對于大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的管控，收集整合學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)知識，提高課堂內(nèi)容的含金量，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)的難度和深度，在課程的開設(shè)中一定要有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，全面提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。”

習(xí)近平同志在五四運(yùn)動一百周年的大會講話中指出：青年在發(fā)展中要樹立遠(yuǎn)大理想、要熱愛偉大祖國、要擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、要勇于砥礪奮斗、要練就過硬本領(lǐng)、要錘煉品德修為。練就過硬本領(lǐng)，一方面需要學(xué)生提高思想覺悟，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，另一方面需要各大高校加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，即專業(yè)核心課程的培養(yǎng)，充分發(fā)揮專業(yè)核心課程的育人功能。

一、老年服務(wù)專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”現(xiàn)狀

（一）老年服務(wù)課程專業(yè)核心課程構(gòu)成

專業(yè)核心課程在教育詞典中主要有兩種解釋，第一種是專業(yè)學(xué)科所設(shè)立的最主要的課程或者是主干課程，另一種是一種特殊的課程原型，體現(xiàn)一種特殊的教育觀念。這里的專業(yè)核心課程很明顯是第一種，即專業(yè)學(xué)科所設(shè)立的最主要的課程或是主干課程，專業(yè)核心課程的“核心”取自于拉丁文當(dāng)中的“cor”，也就是心臟的意思。根據(jù)這一釋義，課程論專家把特維克在文章《The Core Curriculum for Secondary Schools》中提到，心臟人生命的核心所在，它雖然只是生命的一部分，但是需要負(fù)責(zé)將人類生存所需的營養(yǎng)傳輸?shù)饺梭w的每一個部分。專業(yè)核心課程相當(dāng)于心臟，它雖然只是專業(yè)開設(shè)課程的一部分，但是和所有相關(guān)課程有著密不可分的聯(lián)系，是所有課程的核心。

（二）老年服務(wù)課程核心課程的育人功能

二、老年服務(wù)課程“課程思政”存在的問題

目前，在我國的老年服務(wù)專業(yè)在核心課程建設(shè)上已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是在具體實(shí)施當(dāng)中還存在一系列問題。

（一）老年服務(wù)“課程思政”存在的問題

1.道德品質(zhì)培養(yǎng)仍待加強(qiáng)

老年服務(wù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中包括對學(xué)生道德品質(zhì)的培育，這是本專業(yè)的一個突出特點(diǎn)。在A組調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，71.93%的學(xué)生對于核心課程對價值觀的培育有一定的認(rèn)識，這說明還有59.65%的學(xué)生沒有意識到這一問題，這意味著在核心課程的教學(xué)當(dāng)中，對價值觀的培養(yǎng)是有缺憾的，未能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.書面、口表達(dá)能力不足

在B組的調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)后最突出的能力，有71.93%的學(xué)生選擇了政治素養(yǎng)，這說明學(xué)生對于核心課程的核心目標(biāo)有一定的認(rèn)識，但是未能增強(qiáng)這項能力。選擇書面、口表達(dá)能力的學(xué)生僅有40.35%，這一項是老年服務(wù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必備的能力，說明老年服務(wù)核心課程對于這一項能力的培養(yǎng)并不到位，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.思想素質(zhì)有待提高

在C組調(diào)查當(dāng)中，有71.93%的人選擇了熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)。選擇忠于職業(yè)道德的人僅有40.35%，和老年服務(wù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。從調(diào)查中可以看出，學(xué)校核心課程在培養(yǎng)性方面有一定的成效，但是在更高層面——忠于職業(yè)道德上，仍有一定的缺失，未能達(dá)到老服專業(yè)培養(yǎng)的核心目的。

總之，核心課程的育人要提高思想素質(zhì)與增強(qiáng)其他各項能力，其中思想素質(zhì)是最核心的。在調(diào)查當(dāng)中，思想素質(zhì)的提高明顯未能和育人目標(biāo)最大限度地契合，亟待在今后的教學(xué)當(dāng)中給予重視。

（二）老年服務(wù)“課程思政”存在的不足分析

在老年常用護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)課程的調(diào)查當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的核心課程育人，對于老服專業(yè)基礎(chǔ)工作方法的培養(yǎng)是比較有效的，學(xué)生對課程所學(xué)內(nèi)容有很深的理解，但是對于老年服務(wù)的一些策略、政策缺乏更深入的了解，并且對于老年服務(wù)學(xué)科當(dāng)中的一些基礎(chǔ)理論掌握得不是很牢固。究其原因，從調(diào)查來看，老年服務(wù)課程與國家政策、方針的結(jié)合并無太大問題，教師在授課中已經(jīng)注意到這一部分的重要性，但是仍有兩方面有待加強(qiáng)，一方面是教師的理論講授不夠清晰，不能及時為學(xué)生答疑解惑，一些學(xué)生在課后遇到疑問，沒有解決的途徑，另一方面，在老年服務(wù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師與學(xué)生的互動是欠缺的，學(xué)生聽，老師教，沒能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.老年健康評估課程、服務(wù)觀念培育等亟待加強(qiáng)

在調(diào)查報告中，老年健康評估課程在“課程思政”方面的發(fā)揮受限，一些學(xué)生并不了解這門課程的重要價值，在18節(jié)實(shí)踐課和18節(jié)理論課中，存在形式主義，認(rèn)為這門課程與自己的未來職業(yè)發(fā)展沒有太多關(guān)系。這門課程最有價值的地方是要培養(yǎng)服務(wù)理念和無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生如果沒有理解其中的真諦，就不能達(dá)到“課程思政”的教學(xué)目的。

2.核心課程職業(yè)生涯設(shè)計缺乏

在老服課程中，設(shè)有職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育這門課程，設(shè)置有28個學(xué)時，但是教學(xué)效果并不好，部分學(xué)生上完職業(yè)規(guī)劃后，對未來發(fā)展仍然是迷茫的。其實(shí)，在核心課程當(dāng)中，例如在實(shí)用養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理這樣的課程當(dāng)中，可以和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合，利用對未來的思考，讓自己對未來的認(rèn)識更清晰。另外，在調(diào)查當(dāng)中，對老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)心理輔導(dǎo)也是非常少見的。

3.紀(jì)律作風(fēng)培養(yǎng)力度不夠

在老年服務(wù)核心課程調(diào)查當(dāng)中，一些學(xué)生對世界觀、價值觀、人生觀及紀(jì)律作風(fēng)意識等方面的認(rèn)識是欠缺的。此外，對于老年服務(wù)的相關(guān)政策方針也缺乏一定的認(rèn)知。對于老年服務(wù)所處的歷史地位及現(xiàn)實(shí)環(huán)境了解比較清楚。在老年健康照護(hù)的調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生對于模擬實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)決策能力有較強(qiáng)的認(rèn)知，但是對于老服基礎(chǔ)理論掌握方面的認(rèn)知度較差。

三、加強(qiáng)老年服務(wù)課程“課程思政”的路徑

老年服務(wù)專業(yè)“課程思政”建設(shè)，不是簡單地將思想政治課程的理論知識放進(jìn)老年服務(wù)專業(yè)課程中講授，而是要具體結(jié)合老年服務(wù)專業(yè)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法、形式，二者并非割裂，而是一個有機(jī)的整體。

（一）理想信念教育

傳媒學(xué)院的老年服務(wù)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該更生動，讓每位新生都能懂得老服職業(yè)生涯規(guī)劃的重要價值，可以請專業(yè)的人士進(jìn)行性格測量，讓每位老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生都了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，盡早為以后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。也可以利用老生和新生結(jié)對的模式，讓新生盡快熟悉校園，了解學(xué)校的一些就業(yè)信息，迅速和社會接軌。最重要的是，要結(jié)合本專業(yè)，進(jìn)行合理的理想信念教育，讓專業(yè)和理想完美融合，引導(dǎo)每個學(xué)生都熱愛本專業(yè)，形成良好的奉獻(xiàn)精神。

（二）專業(yè)倫理教育

“專業(yè)倫理”（Professional? ethics）是指未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范。老年服務(wù)專業(yè)倫理即老年服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在未來老年服務(wù)崗位上所需掌握的職業(yè)道德準(zhǔn)則及規(guī)范。

通過專業(yè)主干課程教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)倫理教育，具體可從四個方面著手：一是在老年服務(wù)學(xué)管理課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的忠誠意識、紀(jì)律意識、奉獻(xiàn)精神和法治理念。二是在職業(yè)道德等課程教學(xué)中，讓老年服務(wù)學(xué)的學(xué)生具備明辨是非的職業(yè)操守。三是在社會共治等實(shí)踐案例及政策制度教學(xué)中，充分運(yùn)用案例教學(xué)、小組討論、啟發(fā)式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系老年服務(wù)實(shí)際。四是在保障相關(guān)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、注重細(xì)節(jié)、遵守制度和程序的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)不怕煩、不怕苦、不怕累的敬業(yè)精神，增進(jìn)“服務(wù)工作、保障有力”的職業(yè)道德理念。

（三）專業(yè)綜合素質(zhì)培育

老年服務(wù)專業(yè)是一個就業(yè)面較廣、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型專業(yè)，需要學(xué)生通過大量實(shí)踐實(shí)習(xí)加深對老年服務(wù)崗位工作的具體認(rèn)知和理解，并掌握老年服務(wù)工作方法和技能。目前老年服務(wù)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)是專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生被安排在基層老年服務(wù)中心，由學(xué)校派出的指導(dǎo)教師帶隊，跟隨教師進(jìn)行具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)生老年服務(wù)實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是老年服務(wù)專業(yè)“課程思政”的重要環(huán)節(jié)，可以在實(shí)踐實(shí)習(xí)中培養(yǎng)和磨煉學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于吃苦、勇于奉獻(xiàn)的社會責(zé)任感。結(jié)合實(shí)踐實(shí)習(xí)中遇到的各種人和事，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種社會現(xiàn)象和問題，形成正確的社會認(rèn)知，激發(fā)對黨、對國家和對人民的熱愛。結(jié)合工作中的挫折和困難，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、積極向上的職業(yè)精神和人生態(tài)度及勤于思考、樂于創(chuàng)新的思維方式。在老年服務(wù)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極交流溝通和團(tuán)隊合作，不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的本領(lǐng)和能力。

（四）學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育

老年服務(wù)與管理專業(yè)是一個綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅需要學(xué)生具備一定的理論素養(yǎng)，還需要學(xué)生擁有極強(qiáng)的實(shí)踐能力。在傳媒學(xué)院的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，首先，學(xué)生除了要具備強(qiáng)健的體魄外，還要具備一兩項運(yùn)動技能，這對老年服務(wù)專業(yè)有著極其深刻的意義。如果不具備良好的體魄，就難以將服務(wù)他人完成好。一些學(xué)生忽視健康，但這是學(xué)習(xí)素質(zhì)的基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)重視。其次，學(xué)生需要增強(qiáng)自我管理能力，在學(xué)生入校之初，教師就應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，向其輸入自我管理能力的重要性，讓學(xué)生不沉迷于手機(jī)等電子產(chǎn)品，將主要精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。

綜上所述，教師應(yīng)充分釋放老服專業(yè)課程的思政元素，告訴學(xué)生要成為什么樣的人、怎樣運(yùn)用所學(xué)為社會服務(wù)。老年服務(wù)專業(yè)課的教師要把“課程政思”貫穿于教育教學(xué)的全過程，堅持精準(zhǔn)施策，持續(xù)深化課程思政教育教學(xué)改革，不斷完善“三全育人”格局，努力培養(yǎng)全方位的老年服務(wù)專業(yè)精英人才。

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基金項目：本文為烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2020年度“三教”改革課題“思政課程有效融入課程建設(shè)的路徑研究”（課題編號：WZDSJGG038）。