郭麗芳

【摘 要】 應(yīng)課程改革要求，高中的生物課程開始信息化改革，要求生物老師熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)信息共享，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，創(chuàng)造合理教學(xué)情境，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，為學(xué)生將來(lái)的生物知識(shí)儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 課程改革? 信息化? 生物課程教學(xué)

引言：

生物作為高中教育理科中相對(duì)簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，一直以來(lái)被學(xué)生輕視，并且由于生物學(xué)部分內(nèi)容文字繁多的特點(diǎn)使其成為理科中“死記硬背”的代表。生物學(xué)主要研究的內(nèi)容是生命現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，與人類的生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是息息相關(guān)的，因此生物教學(xué)具有巨大的意義。生物學(xué)內(nèi)容有些知識(shí)體系比較抽象，不是只要記憶文字知識(shí)或圖像就能了解真正的含義，在概括性較強(qiáng)的地方更加需要老師仔細(xì)展示其中的細(xì)節(jié)，這就決定了在高中生物教學(xué)中使用多媒體的重要意義。

1. 高中生物課程信息化的意義

首先，根據(jù)2017年普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，并具備合理解釋及解決相關(guān)問(wèn)題的能力。而多媒體課件剛好滿足這一發(fā)展需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)思維以及提高將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力，多媒體課件的有效利用符合課程改革的相關(guān)要求。

其次，如今是信息的時(shí)代，生活中的各個(gè)領(lǐng)域逐漸在被科技改變，便捷的方式取代了舊時(shí)的冗贅，高中生物教學(xué)多媒體課件的運(yùn)用與普及也是適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的背景，探討在新時(shí)代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的變化、提升老師教學(xué)效果的可行辦法，對(duì)于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用存在一定的推進(jìn)作用。

最后，當(dāng)前一線高中生物課堂的部分老老師在多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方面還存在觀念、意識(shí)等的問(wèn)題。本文對(duì)于解決一線老師在多媒體課件設(shè)計(jì)與制作等方面的困惑有一定的意義，從而提高教學(xué)效率，在課堂上發(fā)揮多媒體課件的最大優(yōu)勢(shì)。

2. 高中生物課程信息化措施

（1）健全多媒體教學(xué)硬件設(shè)備及軟件資源

從使用情況上看，許多高中的多媒體設(shè)備在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突然無(wú)法開機(jī)，U盤插入后無(wú)顯示，放不出聲音或者觸屏出現(xiàn)問(wèn)題等一系列情況，因此校方也要重視設(shè)備的管理和維修，定期進(jìn)行設(shè)備檢查并保證一定的維修效率，盡可能減少因設(shè)備問(wèn)題導(dǎo)致的教學(xué)進(jìn)度的拖延。在軟件方面，有了硬性的設(shè)備是基礎(chǔ)，豐富的資源才是多媒體教學(xué)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。多媒體設(shè)備是否高效利用，教學(xué)效果是否發(fā)揮到最優(yōu)主要取決于軟件。所以學(xué)校自己最好建立一個(gè)豐富的軟件資源庫(kù)，根據(jù)校內(nèi)老師的需求及教研的指導(dǎo)針對(duì)性地購(gòu)置軟件和相關(guān)素材，給老師進(jìn)行多媒體課件的制作提供更多的選擇和便利。有關(guān)部門也要大力研發(fā)跟隨教材配置對(duì)應(yīng)更豐富的多媒體素材。有了豐富的可用資源也不代表其中制作好的課件可以拿來(lái)就用，課件若要達(dá)到它最優(yōu)的教學(xué)效果是需要根據(jù)不同學(xué)生的情況而變化的，可以說(shuō)是定制的獨(dú)一無(wú)二，凝聚了老師對(duì)學(xué)生的了解和自己對(duì)本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，具有濃厚的老師個(gè)人風(fēng)格。為了使老師能夠制作得到教學(xué)效果最好的課件，學(xué)?？商峁┙o老師專門的課件制作與演示室，良好的創(chuàng)作環(huán)境對(duì)課件制作只會(huì)是百利而無(wú)一害，更加貼近了教學(xué)的實(shí)際情況。

（2）正確引導(dǎo)老師運(yùn)用多媒體課件的觀念，把握好自己的角色定位

雖然多媒體課件的應(yīng)用率已經(jīng)達(dá)到了幾乎普及的程度，但也不是剝奪了老師的主導(dǎo)地位，多媒體課件在教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，工具的利用還是要依賴主導(dǎo)者，一直以來(lái)的教學(xué)觀念并沒有轉(zhuǎn)變，所以老師對(duì)自己的角色定位要把握好，對(duì)待多媒體課件的使用也要保持正確的觀念。從角色定位來(lái)看，老師從以前的指揮者變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者。當(dāng)前教育現(xiàn)狀重在對(duì)學(xué)生思維的鍛煉、能力的培養(yǎng)，所以一線高中生物老師在讓學(xué)生理解并記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，從指揮學(xué)生學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間更多的交給學(xué)生讓他們主動(dòng)思考，相互討論并探究，減少對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的干預(yù)。

（3）提高老師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)操作水平，合理選擇和使用多媒體

對(duì)于絕大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)科學(xué)并積極的，但即使意識(shí)到多媒體課件在教學(xué)中的益處，如果沒有與自己的設(shè)計(jì)相匹配的計(jì)算機(jī)操作技能，依然無(wú)法在課堂上自如地使用并呈現(xiàn)給學(xué)生最好的課堂效果。所以提高老師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)操作水平刻不容緩。首先對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)要將老師的計(jì)算機(jī)水平大致劃分出幾種層次，對(duì)能力水平最低層次的老師在校內(nèi)就可以進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，通過(guò)一些信息技術(shù)的老師或相對(duì)年輕對(duì)計(jì)算機(jī)操作較熟悉的老師，先讓他們教給水平最低的老師一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能以及課件的制作方法如PPT文件的制作。水平相對(duì)高一些的老師可以多參加一些教研員在多媒體教學(xué)方面的一系列培訓(xùn)、講座等，由校外的課件制作方面的專家能對(duì)這些老師進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。學(xué)校也要加大對(duì)老師培訓(xùn)的重視程度，鼓勵(lì)廣大老師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

高中生物老師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣;拓寬知識(shí)廣度，實(shí)現(xiàn)資源共享;創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)這幾大關(guān)鍵方面著手，不斷提升現(xiàn)有的教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生自身對(duì)生物知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，使其高中生物學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁媛.淺談信息化技術(shù)與高中生物教學(xué)融合的教學(xué)案例[J].科技資訊，2019（07）：146-148.

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