王旭輝

【摘 要】 在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，無論是教學(xué)評價(jià)還是課堂效果都存在一定的問題，同課異構(gòu)則為解決這些問題提供了一個(gè)很好的想法。本文將結(jié)合筆者自身的一些經(jīng)驗(yàn)，來對音樂課堂中如何實(shí)施同課異構(gòu)教學(xué)模式進(jìn)行簡單的解讀。

【關(guān)鍵詞】 同課異構(gòu)? 音樂課堂? 教學(xué)模式

引言：近年來教學(xué)改革穩(wěn)步開展，然而在現(xiàn)實(shí)中依然存在著很多的問題，主要是來源于每個(gè)教師的授課風(fēng)格存在一定的差異，在課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同課異構(gòu)是多個(gè)教師對同一節(jié)課的課堂教學(xué)的效果進(jìn)行研究，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生，提高教學(xué)效率。

一、相關(guān)概述

（一）同課異構(gòu)的概念

同課異構(gòu)就是指針對同一教學(xué)內(nèi)容，在同一課堂上，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，從備課到課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)，然后統(tǒng)籌多名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化。從概念上來看，同課異構(gòu)是一次重要的教學(xué)改革，它使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，在課堂教學(xué)中能夠參考多名教師的教學(xué)方法與個(gè)人特點(diǎn)，完善一名教師在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題與不足之處，使教學(xué)效果得以提升，教學(xué)方式也變得更加靈活。

（二）音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前音樂課堂的教學(xué)存在一定的問題，有一部分教師深入落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念和以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在落實(shí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生們的興趣，然而卻忽略了音樂課堂的教學(xué)，音樂課堂變成了音樂欣賞課堂，對音樂理論知識的傳授變得不足，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而另一部分教師則秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意進(jìn)行革新，使得音樂課堂依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的那些問題，課堂氣氛呆板，學(xué)生們通過“填鴨式”的方式接受音樂理論知識，很多學(xué)生都對音樂課堂產(chǎn)生了抵觸心理。另外音樂課堂也存在一定的教學(xué)評價(jià)問題，教師們在完成課堂教學(xué)之后，無法對自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評判，也不知道自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)哪些地方，導(dǎo)致教學(xué)改革在音樂教學(xué)中無法推進(jìn)。

（三）同課異構(gòu)在音樂課堂的教學(xué)優(yōu)勢

同課異構(gòu)從兩個(gè)方面都對音樂課堂的教學(xué)有一定的幫助。首先教師能夠通過這種教學(xué)模式認(rèn)清自己在教學(xué)過程中的不足，同時(shí)能借鑒他人在教學(xué)過程中所擁有的優(yōu)勢，結(jié)合多人的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升音樂課堂的教學(xué)效果，這便解決了教師在教學(xué)評價(jià)過程中所存在的不足，在一定程度上推動(dòng)了教研工作的開展。其次學(xué)生們可以在課堂中感受更為多樣化的教學(xué)，使學(xué)生們能夠在音樂課堂中既學(xué)習(xí)到音樂理論知識，又能興致盎然地參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們在音樂課堂中的積極性。

二、音樂課堂中實(shí)施同課異構(gòu)教學(xué)模式的策略

（一）多開展課堂互評

同堂異構(gòu)的教學(xué)模式，首先為教師提供了很好的課堂評價(jià)途徑，無論是課后的評價(jià)，還是在備課過程中對教學(xué)內(nèi)容的交流和探討，都能促進(jìn)教師們之間的教學(xué)交流，使他們能夠互相學(xué)習(xí)他們之間的優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)教師在教學(xué)過程中都有很多特長，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教師互評能夠很好地使他們學(xué)習(xí)這些教學(xué)風(fēng)格應(yīng)用到自己的教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只有聽課這一種簡單的方式，這對于教師的教學(xué)評價(jià)來說極為不利，無法全面地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題。同課異構(gòu)在教學(xué)前可以讓教師們先針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討，深入了解教學(xué)大綱的要求。在課后可以對同一堂課進(jìn)行不同的教學(xué)效果分析，了解教學(xué)過程中哪一種教學(xué)方法更加適合學(xué)生。

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，有很多教師都無法將新的教學(xué)理念與音樂教學(xué)目標(biāo)相融合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。將同課異構(gòu)的教學(xué)模式融入到音樂課堂中，積極開展課堂互評。這些教學(xué)理念使音樂課堂更加富有內(nèi)涵，達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實(shí)，為未來的社會(huì)提供更多的人才，使這群孩子能夠得到更加全面的發(fā)展。

（二）教師換堂教學(xué)

同課異構(gòu)還可以通過教師換堂教學(xué)的方式來進(jìn)行開展，以采用一個(gè)課堂不同教師教學(xué)的方式，來讓學(xué)生們感受不同教師的不同優(yōu)勢，教師也可以通過聽課的方式來感受他人在教學(xué)過程中所擁有的特點(diǎn)與優(yōu)勢。

音樂課堂不同于其他課堂，更容易實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)，他在音樂知識的教學(xué)過程中不需要太過專業(yè)性，同時(shí)也是以發(fā)散學(xué)生的興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生們能夠感受音樂中的藝術(shù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些入音樂門級知識，所以可以利用這一特點(diǎn)來讓教師們進(jìn)行換堂教學(xué)。通過課堂中學(xué)生們的表現(xiàn)來讓教師們互相學(xué)習(xí)，從而利用同課異構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效果。

（三）多樣化教學(xué)方式

自由的課堂是當(dāng)下教學(xué)理念中所提倡的，實(shí)現(xiàn)自由課堂不僅要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠自主積極地參加到課堂中，更要將學(xué)科的內(nèi)涵融入到課堂中。其實(shí)在音樂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們感受到快樂是十分簡單的，只需要迎合學(xué)生們的喜好就可以，但是這樣的話容易使得教學(xué)內(nèi)容缺乏營養(yǎng)，如果將這兩種要素融合到一起，那么就會(huì)變得極為復(fù)雜。多樣化的教學(xué)方式，能夠很好地解決這一復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)狀，解決目前所面臨的大多數(shù)難題，讓音樂課堂達(dá)到理想中的狀態(tài)。

多樣化的教學(xué)方式，不僅僅應(yīng)當(dāng)是對信息技術(shù)的利用，而是要順應(yīng)教材中的內(nèi)容，是教學(xué)與方式的完美融合，讓學(xué)生們科學(xué)合理地接受知識，從而實(shí)現(xiàn)自由課堂。同課異構(gòu)則為實(shí)現(xiàn)這樣多樣化的教學(xué)方式提供了可行性，首先它能夠?qū)W習(xí)他人在教學(xué)過程中的一些優(yōu)勢與獨(dú)特風(fēng)格，結(jié)合自己班級的具體情況，能夠?qū)⑦@些優(yōu)點(diǎn)融合到具體的教學(xué)中，經(jīng)過多次同課異構(gòu)就會(huì)使多樣化教學(xué)落實(shí)到音樂課堂中。

結(jié)束語：總的來說，同課異構(gòu)是一種較為新穎的教學(xué)方式，它對于音樂課堂的改革來說有極為重要的意義，在當(dāng)下是一種重要的教學(xué)方式，通過同課異構(gòu)教師們能夠?qū)W習(xí)同事之間的優(yōu)點(diǎn)與獨(dú)特風(fēng)格，推進(jìn)教研工作的推進(jìn)和課堂效果的提升，是一種貼合音樂課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張見.中小學(xué)音樂教學(xué)中的同課異構(gòu)研究[J].新課程研究（上旬刊）， 2011（12）.

[2] 董葆春，劉靜.異與同——聽初高中音樂欣賞"同課異構(gòu)"課有感[J].中小學(xué)音樂教育， 2017（9）：34-36.